产品形态设计在工业设计教学中的应用感悟.pdfVIP

教育理论 产品形态设计在工业设计教学中的应用感悟 桑曙光’于友军 (1．济南大学机械工程学院 山东济南 250022；2．潍坊电力设计院 山东潍坊 261041) 摘要：本文主要结合产品形态的一些要素进行分析 ，对形态的 某种形态的势态。由于看不见，力总是给人以一种神秘感而吸引 功能要素、仿生要素、机构要素如何应用在教学活动中进行论述。产 人 ，如畏惧力、崇敬力等 。金字塔把人的视线引向高空，象征权 品形态是传递产品的第一要素，它能使产品内在的质地组织内涵等本 力的至高无上。书法力的表现，苍劲有力，行云流水。立体形态 质因素上升为外在的因素，通过视觉使人产生生理和心理过程，与感 中力感通过形态的向外扩张及某种势态。如饱满的形态给人向外 觉构成结构材质色彩空间功能等密切联系的形式，它是产品自身的外 扩张的力感，前倾或垂直的形体有一种 向前或向上的动感 ，弯 曲 在形象和信息的综合体是产品的表面特征。产品形态是在人与物的基 的形体有一种弹力感。 本点上用与美的关系产生的造型。产品形态不是一个孤立的外观形式 产品形态 中力量感的表现往往体现在线型的速度感方 向感 ， 而是通过材料结构人机关系以及生产工艺等因素展示出的产品外在表 形体的体量感，材料的质量感。 现 。 b通感 ：人通过感觉来认识外部世界。主要通过眼睛、耳 关键词：形态；功能；美感；教学 朵、鼻子、舌头、肌肤等。但在日常生活中，有各种感觉彼此交 错相通的心理经验。如听觉去表现视觉或由视觉表现听觉。种种 产品形态设计是我们工业设计专业的课程设置中的一门专业 交错的心理体验称为通感，如朱 自清 荷《塘月色》描写： “微风 基础课，是培养学生从平面到立体的一种感性的认识的过程，产 过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缥缈的歌声似的。” 品形态作为传递产品信息的第一要素，它能使产品内在的质、组 “雕塑是凝固的音乐”因雕塑通过形体的变化达到明暗变化 织、结构、内涵等本质因素上升为外在表象因素，并通过视觉而 效果，由于形体的深浅起伏转折等变化构成了雕塑自身的敏感变 使人产生一种生理和心理过程。与感觉、构成、结构、材质、色 化 。其呈现处的明暗、阴影变化符合层次丰富、韵律变化优美的 彩、空间、功能等密切相联系的 “形”是产品的物质形体，对于 美学规律，与音乐中的韵律美相通。根据通感，广泛吸取其他艺 产品造型指产品的外形； “态”则指产品可感觉的外观情状和神 术营养，拓宽视野和提高形态设计的文化艺术内涵。 态，也可理解为产品外观的表情因素。 c求新 创新：人的天性在于了解人的爱好习惯和性格，关注 对于设计师而言 ，其设计思想最终将 以实体形式呈现 ，即 一 起社会观念变化的要素，不 同思路，不同风格的形态设计。这 通过创意视觉化 ，用草图、示意图、结构模型及产品实物形式加 就要求我们的形态富有个性、富有特点、富有创新。 以表现，达到其再现设计意图的 目的。因此，从一定意义上可 以 d联想：一种事物到另一事物的心理过程。通过形态本身我 说，工业设计是作为艺术造型设计而存在和被感知的一种 “形式 们可以联想到无数的与形态相关的各种形态，并加以创新 ，进行 赋予”的活动。形的建构是美的建构，而产品形态设计又受到工 更为广泛 的形通形，形连形。在教学当中我们可以向学生教授一 程结构、材料、生产条件等多方面的限制，当代工业设计师只有 些联想的类型，供学生进行不断的创新。 在更高层次上对科学技术和艺术整合，才~gg,J造出可变而多样化 接近联想：有关接近的事物形成接近的联想。 的产品或创意。工业设计师通常利用特有的造型语言进行产品形 类似联想：把具有类似特征的事物联想起来。 态设计 ，并借助产品的特定形态向外界传达 自己的思想与理念。 对比联想：把具有对立关系的事务联系起来想象。 设计师只有准确地把握形和态的关系，才能求得