从“教育公平”视角看基础音乐教育对教师专业素养的新要求.pdfVIP

教育理论 从 “教育公平”视角看基础音乐教育对 教师专业素养的新要求 李 莉 赵秀芝 (新疆师范大学音乐学院 新疆乌鲁木齐 830000) 摘要 ： “教育公平”问题是 当今世界教育的热点问题 ，其中教 求知欲，发掘他们的潜能，培养他们的兴趣特长、张扬他们的个 育过程公平又是最关键的部分，教师作为教育过程 中的一个重要因 性。正像美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标 素，是促进 教“育公平”的重要保证。在推进 教“育公平”背景下， 准中所指出的那样 ， “优秀教师热爱青少年，～心扑在学生身 基础音乐教育对其中扮演重要角色的音乐教师素养提出了新要求，笔 上，承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生都学到知 者从音乐教师应掌握的教育理念 、具备 的知识结构 、能力几方面对此 识。他们 的成功在于相信人的尊严和价值 ，相信每个孩子 内在的 问题进行 了阐述 。 潜能”。 在音乐教学评价的过程中更要 以公平为本 ，不以统一 关键词：教育公平 ；教师专业素养；新要求 标准为限，重视学生在音乐学习过程中的表现 ，如学习态度、学 习方法、音乐思维是否活跃和是否获得了对音乐真切的感悟和体 本文为新疆师范大学校级课题论文 由 “新疆师范大学优秀青年 验等。阃时要多运用 以激励为主要 目标的评价 ，鼓励学生用 自己 教师科研启动基金 ”资助发表。 的方式表达对音乐的感悟 ，以认同、肯定为主 ，引发、提高和维 持学生的学习兴趣。还要运用 多种评价手段和方法 ，如教师评价 “教育公平 ” 口j『题是当今世界教育 的热点 问题 ，它是指教 与学生 自评、互评相结合 ，小组评价与个体评价相结合，书面评 育资源、利益在不 同受教育者之间的合理分配 ，包括教育起点公 价与展示活动的评价相结合等。 平、教育过程公平、教育结果公平三个层面的 内容 。它是研究教 二、音乐教师应与时俱进 ，建构相互联系的复合多层 育 民主化的一个热点问题，是实现社会公平的必要手段 ，对于社 的知识结构 会发展具有重大影响。因此世界各国都高度重视 ，对 “教育公 社会的不断进步对所有的人都提出了更高的要求。教师作为 平 ”问题进行了积极的探讨 ，中国的学者也从各 自不同的视角对 未来人才的缔造者 ，更是被社会寄予了极高的期望，因此，教师 “教育公平 ”问题进行 了阐述。其中部分学者认为 ，教育过程公 应具备更加全面的专业素养，投入全部的热情 ，才能承担如此神 平是 “教育公平”中最为关键的部分，因为它既是教育起点公平 圣 的职责 。当然，音乐教师也不例外。笔者认为，作为一名优秀 的延续和进一步要求，同时也是教育结果公平的保障和奠基。而 的音乐教师应该打破原来 “学科知识+教育学知识 ”的传统知识 教师作为教育教学过程的主导者、教育教学的执行者、教育成果 模式，建立相互联系的复合多层的知识结构。 的缔造者，是教育过程 中的一个重要 因素 ，更是促进 “教育公 当今的音乐教师首先要具备有关当代 自然科学和人文两方面 平 ”的重要保证，积极推进 “教育公平”的生力军 ，由此教师的 的基本知识，这是作为知识分子的教师所必需的，是随着时代、 专业素养问题就成为大家关注的焦点之 一。音乐教育作为基础教 科学的发展而不断自我完善和发展的教师所必需的，同时也将为 育 的重要组成部分 ，也面临着同样的课题 。在大力倡导、推进 音乐教师和学生的交流搭建更为广阔的平台。 “教育公平 ”的背景之下，音乐教师应该具备怎样的专业素养? 其次，音乐教师在对音乐学科的基础性知识、技能育广泛准 亦或基础音乐教育对音乐教师专业素养提出了哪些新要求?这是 确 的理解基础上，能熟练地掌握 卜2门专 门性知识与技能。音乐 我们应予以重视和关注的实际问题。以下笔者将从儿个方面阐明 学科的内容既有饱含文化 内涵的理论性知识，还有为数不少的技 对此问题的认识，以期与各位学者、同仁共同交流探讨。 能技巧，样样精通是很难实现的。但每一位音乐教师可以根据 自 一 、 音乐教师必须充分的了解与掌握与时代