基于网络的师生发展平台有效性研究 广东省基础教育信息资源中心.ppt

基于网络的师生发展平台有效性研究 《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》第一子课题 天河区教育局教研室 张伟春 2006年7月16日 目录 工作报告 研究报告 工作报告 1.1研究的主要过程和活动 1.2研究计划执行 1.3研究变更 1.4研究的主要成果 1.1研究的主要过程和活动 第一阶段 队伍与管理（2003.10-04.6） 第二阶段 中期研讨与交流(2004.7-04.12) 第三阶段 区域平台建设应用(2005.2-06.2) 第四阶段 结题(2006.3-06.4) 1.2研究计划执行 各课题按照项目实验内容，落实各自研究目标,并建立相应网页 对中期成果进行评定，对主要进展进行了分析，找出存在问题,明确后期努力方向 配合总课题组、子课题单位做好课题研究交流工作，分别于番禺莱茵学院、新兴实验中学、深圳西乡中学召开项目组课题交流会 各课题形成结题实验报告 1.3研究变更 课题名称由《基于教育城域网师生发展支撑平台的有效性研究》变更为《基于网络的师生发展平台有效性研究》 在进行有效性评价时，主要采取案例研究等质性评价方式，只在适当的评价内容中使用量化评价。 基于网络的学生学科学习平台目前只完成设计。 1.4代表性成果 校本教研制度的建设：广州天河区的思路和行动 超级画板与发现数学（七年级） 支持新课改的区域性网络教育资源建设研究 有效整合的应用模式——文科篇 研究报告 2.1研究的主要结论和观点 2.2研究方法的主要特色和创新 2.3研究的突破性进展 2.4学术价值的自我评价 2.5成果的社会影响 2.6研究中存在的问题 2.7今后的研究设想 2.1.1研究的主要观点 教师专业发展内容包括知识素养、专业技能和专业情意。 在实践中应将教师专业发展方式的理智取向、实践－反思取向、生态取向理论统一起来。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是评价学生发展的三维 。师生关系与学生学习方式对学习质量有直接影响。 知识管理和数据挖掘在教育领域的应用将提高个人与组织的学习绩效 。 2.1.2研究的主要结论 区域教研平台的建设与应用可以从根本上实现教师专业发展方式的变革，实现教师专业发展理智取向、实践－反思取向、生态取向的统一。 基于教学平台的课程资源建设，可实现学习方式的转变，有效落实课程的三维目标。 2.1.2研究的主要结论 以学科的课程阶段目标为主线，系统建设教学设计、教学反思与学生学习资源，才能有效提高教师专业技能，提高资源建设与运用的有效性。 2.2研究方法 本课题的研究目的 形成师生发展有效性评价框架； 构建基于网络的师生发展平台，有效促进教师的专业发展； 转变学生的学习方式，提高学生的学习质量。 2.2研究方法 本课题研究采取的基本方式是理论研究与行动研究相结合，在研究过程中，根据需要采取了文献法、调查法、实验法、经验总结等方法。 在进行有效性评价时，主要采取案例研究等质性评价的方式，但在适当的评价内容中使用量化评价。 评价主体以自我评价为主。 2.2研究方法 课题研究的思路是： 通过文献研究、理论研究，提出促进教师专业发展的区域校本教研体系。 通过文献研究，形成师生发展有效性评价框架。 在调查、对比的基础上，构建基于网络的教师专业发展平台。 2.2研究方法 有效性评价在标准上应谋求内在价值与工具价值的统一，在评价主体上应谋求共同价值与多元价值的统一。 以经验总结为主，辅以实验研究。通过教育叙事研究，对师生发展有效性进行评价。 2.3研究进展 （一）研究的内容 设计、建设提供全面、系列教学资源的教学研究平台，开展区域教师专业发展行动研究。 设计、建设基于网络资源的学生学科学习平台，开展学生自主学习和学习诊断研究。 根据教师专业发展评价指标和课程的三维目标，开展教育信息化促进教师、学生发展的有效性研究。 2.3研究进展 （二）课题研究主要进展 1、区域校本教研实施框架及教师专业发展评价指标 教师专业发展的评价指标 2.3研究进展 2、特定平台的开发与促进教师专业发展的应用研究 （1）平台的技术选择 （2）栏目设置 （3）页面分多类 （4）群组与一文多发 （5）资源的检索 （6）典型应用与设计 天河部落栏目设置 天河部落页面分类 天河部落群组与一文多发 天河部落资源的检索 天河部落典型应用与设计 基于网络平台，旨在提高教师教育科研能力、课程建设和教学设计能力的跨校资源建设 基于网络平台，旨在提高教师教学设计与实施能力的区域集体备课 基于网络的学生学习诊