让学生融情入境学古诗.pdfVIP

嗲易 ／I露 ．．， EW CURRICULUM RESEARCH 让学生融情人境学古诗 康 琳 (江苏省盐城市响水县双港中心小学，江苏响水 224600) 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)25—0152—02 古诗是 中华民族文化的精华 ，它以情 、景 、意而见 这些图画里，既表现了春天的美好 ，又丰富了生活情趣 ， 长，具有丰富的内容 、深远的意境 、优美的韵律。千百年 作者的恬静愉悦之情和学生对诗的感悟也都跃然眼前。 来 ，古诗一直传诵于神州大地 ，在陶冶人们高尚情操 、培 二、以情动情，营造意境 育华夏儿女伟大的民族精神方面发挥了极其重要的作用。 “感人心者 ，莫先乎情。”课本中的每一首古诗都不 为大力传承和弘扬古诗这一传统文化艺术 ， 《全 日制 仅言辞优美，而且 内容丰富，感情真挚 ，具有很强的感染 义务教育语文课程标准 (实验稿 )》明确提出了各学段的 力。教学时，教师可用生动形象的语言进行描述 ，以感人 古诗阅读 目标 ：第一学段要求学生能诵读儿歌、童谣和浅 的话语把作者的情感传达给学生，使学生心动情发，与诗 近的古诗 ，展开想象 ，获得初步的情感体验 ，感受语言的 人产生共鸣。如教学 《锄禾》一诗 ，教师借助形象的语言 优美。背诵优秀诗文50篇 (段 )；第二学段要求学生诵读优 描述 、直观的情景画面、激情的劳动歌声，再现古代农民 秀诗文 ，注意在诵读过程中体验情感 ，领悟 内容。背诵优 头顶烈 日，脚踏黄土 ，手舞锄头的劳动场面，让学生反复 秀诗文50篇 (段 )；第三学段要求学生阅读诗歌，大体把握 吟诵诗句，体会诗的深刻意蕴 ，从而产生对古代劳动人民 诗意 ，想象诗歌所描述的情境 ，体会诗人的情感 ，使之受 的敬仰和对劳动的热爱之情。 到优秀作品的感染和激励，并向往和追求美好的理想。诵 三、设置悬念 。进入意境 读优秀诗文时 ，应注意通过诗文的声调、节奏等体味作品 教学时，教师可以在课始阶段给学生设疑布障，造成 的内容和情感。目前 ，各地正在使用的小学语文课本中也 悬念 ，增强学生的求知欲，激发其积极思维，使之带着急 都编排了几十首情趣理兼备、易于记忆诵读的优秀古诗 ， 于弄个明白的心情去披文入境 ，理解诗的内容。例如，教 这就更方便了学生的学习。 学唐代诗人白居易的古诗 《暮江吟》时，教师在帮助学生 因此 ，语文教师必须克服教师满堂灌输 、学生死记硬 进入诗的情境之前可以用这样的话来导入： “这节课老师 背的低效教学模式，从小学生的身心特点人手，通过改进 将带领大家来到深秋的江边，观赏从 日落到夜晚的景色。 教学方法 ，创新教学手段，让学生陶醉在奇妙无穷的情境 看，夕阳照在江面上 ，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新 之 中，徜徉于诗句与作者心灵之间 ，读诗句 ，赏诗境，品 月像一张 弓一样挂在天边，俯视江边，草上的露水珍珠似 诗意，悟诗情。 地在月光下闪闪发亮。为什么诗人眼前会出现这样的景色 一 、 以趣激情，再现情境 呢?”教师问而不答 ，像磁铁一样吸引着学生的注意力 ， 在教学中，教师可根据古诗描绘的内容和特点 ，通过 通过设置悬念 ，牵一发而动全身，引起学生的探究兴趣 ， 观看实物图片 ，欣赏歌 曲视频 ，模拟人物的动作神态，引 使之产生阅读愿望，从而将其思维引向更高的境界。 导学生人情人境，激发学生的诵读兴趣 ，帮助他们加深对 四、感知形象。引入情境 诗句的理解。如在学习 《宿