微型课题答练思创四步自学辅导模式的实践研究之有效.docVIP

? 微型课题“答练思创”四步自学辅导模式的实践研究之有效作业课改沙龙 12月7日，高语组的所有语文老师集中三楼会议室开展了一个关于“有效作业”的沙龙。老师们各抒己见，交流了教学实践中关于有效作业设计的做法，也谈了自己的困惑与目前存在的难处。先将沙龙实录贴出，供老师们学习，参考。人：老师 高年级语文教学任务繁重，既要照顾学生各方面能力的发展，又要你考虑学生身心各方面的健康发展，因此如何达到减负高效，这是我们语文作业面临的重要课题，这个问题的解决，学生、家长、教师都欢迎。?练习设计要少而精。有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。心理学研究证明：第二次重复学习，识记效果提高18%，第三次重复学习，识记效果提高了7%，第五次重复学习，识记效果为0。由此可见练习次数绝不是越多越好。　　????那么，要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完成作业的时间充裕，学生作业才能认真仔细不马虎，工整，准确规范。教学对学生的练习技能要求也应提高，如计算式题不仅要算正确，达到一定的熟练程度。还要做到计算方法合理简便、灵活。应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择。教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点，给予及时表扬，鼓励，让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性。蔡秋英老师：确实，有效的课堂作业能提高学习效率，减轻学生负担，教师在设计时一定得精心设计。现在，学生要做的作业本极多，类型繁多，所以，课堂作业本上我不再重复，基本上是两种类型：默写、小练笔（随文）或默写、课文后的总结性和概括性的题目。我认为默写是巩固学生的基础，随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行，而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”，简单而且实用。当然，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应因文、因人而异。只要教师科学合理的设计和安排，学生一定会乐意接受，练笔就能得心应手。课后题目的练习，有利于学生进一步的理解课文，提高阅读概括能力。张品华老师：我想作为教师首先在作业设计上下功夫，使得学生在完成作业的情况下还可以拥有自己的时间和空间。 一.抄写的设计。 学生的抄写可以精选，每一次学好课文后，给学生画好词语后，然后让学生自己选择其中认为比较重要的词语抄一抄，自己会写的词语就不用抄写了。这样学生在选择词语的时候，进行了比较，无形之中又进行了一次词语的复习。 二、练笔的设计。 阅读教学中，适时适度的小练笔，既对学生写的能力的提高起着独特作用，更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜默的熏染陶冶的作用。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。我们可以选择典型设计仿写，提高表达能力。 教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的，无论是模仿还是创造，都是获得知识、能力或技能的重要途径。朱熹曰：“古人作文做诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”可见，模仿在写作中有着重要意义。我们的选文中常有各种经典的句式，或描景状物生动传神，或叙事记人具有概括力，或表情达意突显语言风格。我们在教学中可抓住这类句式设计仿写，使学生从模仿走向创造，有效提高学生的语言表达能力。 如《鸟语》一文结尾部分有一段极为精彩的话：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”句型整齐，用词准确，是学生学习语言的极好范例。课堂上，我先要求学生熟读这段话，引导学生体会作者用词的精妙。然后让他们用“从 ????????????????????那里，我 ??????????????。”写一句话，因为要求低，学生欣然动笔。在汇报的时候，我发现学生写得挺不错，如：“从火海逃生的蚂蚁那里，我认识到勇于献身的可贵。”“从速度极快的金雕那里，我懂得了行事果断的重要。”“从给人送信的鸽子那里，我学到了坚持不懈的精神。”……最后我让学生从听到的话中，选择喜欢的三个句子完成小