《用创意法教育理念构筑生命化课堂》的研究_48494.docVIP

《用创意法教育理念构筑生命化课堂》的研究 结题报告 河北河间市教师进修学校 杨素艳 【内容提要】 ③创意法教育的奇特理念： a）：把“最差”生的创意思维“展示”，使之转化成“最优”生。b）：把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）“激活”，使之成为真正意义上的“最优”。 c）：把“一般”生的创意思维“修复”，使之转化成“最优”的学生。 （3）研究的意义和价值： ①创意法教育已被越来越多的教育人士所关注，它是全球经济化背景条件下，应运而生的一种教育模式。研究这个课题在于研究创意法教育理念在社会时空的适应与发展，使之更加符合教育规律。 ②本课题的宗旨在于以“生活”为出发点和归宿去理解和关照教学，反思教育进程中的弊端，重视现实教育环境，探寻教学思路，唤醒人们意识的转变，为人的独立性发展打造坚实的基础。 ③课堂做为基础教育的主阵地，本应从生命的本身和教育的本意出发，使学生快乐，不失自尊、让课堂成为他们的乐园，让知识成为乐园的硕果，这对于重新认识课堂实质有着及其现实的推广与指导意义。 ④如今人们在逐步探索返璞归真、回归生命的教育。本课题正是以展示生命灵动，促生命发展为根本。在强调个性发展的今天，引导打破思维定势，努力使他们形成乐观、进取、坚毅的生活态度，培养他们生命的张力。不让学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想，不让任何学生受忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心，不让任何学生无专长，是每个教育者应尽的职责。 ⑤本课题的研究意在推动教学改革的深入，丰富我国的基础教育理论。研究如何使学生课堂成为生命相遇、心灵相约的场所；研究教师如何成为一名机智的指导者与参与者；研究作为一个活生生的个体的学生，如何去展现无限的潜力和生命的亮丽；研究被看作灵动精神的生命线的教学活动，如何去更好地开展。 二、课题的界定： 生命：人的生命包括自然生命、精神生命。本课题主要研究人的精神生命。 生命化教育：直面教育，直面人生，以成全每一个富有个性的人的发展为自己价值祈向的新理念，它始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。 生命化课堂：就是师生实现生命成长，人生意义提升的具有吸引力的场所。师生在课堂上体验着智慧的光泽，情感的碰撞、价值的共享，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。 三、研究对象： 十一二岁至十四五岁的少年期初中生，这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。他们精力充沛，兴趣广泛，求知欲强，有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿意，是实现人生价值的黄金塑造期。 四、本课题研究的目标、内容： 1．运用创意法教育理念，发展新的教育、教学观。 2．初中师生协作与平衡的相互关系。 3．通过生命化课堂的实施策略，实现学生的个性自主发展，完成认知结构的飞跃；实现生命与生命间的碰撞，完成智慧与智慧间的互补，促进学生创新思维与创意能力的培养，成就学生的终身发展。 4．以生命化课堂为源头，推进创意法教育。? 五、研究过程中我们做了以下工作： （一）成员分工，制定方案实验教师由事业心强，有一定教学经验，敢于开拓创新的中青年教师。。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，如果观念转变，仍会“穿新鞋走老路”。因此，堂学习、生活、纪律、环境、心理等诸多方面加以课前预习导学案， 把学习过程中的发现、探究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。引导学生自主、合作、探究学习，引导学生知道“为什么学习、学习什么在合作探究学习活动中，学生之间有不同的任务，每个学生不是独立的、只负责一部分活动，而是彼此依赖和支持，他们的不同任务构成一个认知活动的整体，是探究问题的组成部分学生成立学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作、相互交流，共同解决问题；每一个学生都有自己的生活背景，有着不同的个性特征，这一切必然导致不同的思维方式和解决问题的不同策略，即使在相同的学习过程中，他们所感悟的东西也是富有个性的。 “鹤颈虽长、断之则悲，凫胫虽短、续之则忧”，启示我们要创造适合学生发展的良好。“使学生,注意使学生获得成功的体验,体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……”因此,教师应充分利用学生的成功愿望, 尊重学生的人格、选择、个性被尊重是人类最基本的心理需求,每一个孩子在内心深处,都渴望“表现”自己,渴望得到同学的尊重、老师的赞扬。使每个学生都能得到成功的体验,让他们逐步步入“成功—兴趣—更大成功—更浓厚兴趣”的良性循环,使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望,使他们在原有基础上都能得到理想的