基于科学本质的鲁科版高中化学教材研究.pdfVIP

课改前沿 基于科学本质的鲁科版高中化学教材研究 严文法 ，李彦花 (1．陕西师范大学化学化工学院；2．陕西师范大学远程教育学院，陕西西安 710062) 摘要：利用由 显“性质朴、隐性质朴、混合、隐性理性和显性理性”组成的科学本质评价体系，分析鲁科版高中化学教材中科学本 质的呈现方式，发现教材基本达到了科学内容与科学本质有关方面的显性整合水平。 关键词：科学本质；鲁科版化学教材；教材研究 文章编号：1005—6629(2012)12—0008—04 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 研究者普遍认为，科学教材对科学本质有关方面 2 科学本质的评价指标体系 的呈现方式会直接影响学生的科学本质观。因此，研究 因为本研究不需要对不同版本、不同时期的教材进 教材科学本质有关方面的呈现方式并提出相应的建议 行比较分析，因此采用了定性描述的方式。评价时参考 就显得非常的重要。本研究以鲁科版高中化学教材为 了Lederman和Khalick的更加理性 (moreinformed)、混 例，探讨教材中科学本质有关方面的呈现方式。 合 (mixed)、更加质朴(morenaive)~级评价指导方案p】， 1 科学本质的概念与内涵 并在此基础上整合了最近科学本质教学研究中所纳人 1．1科学本质的概念 的 “显性 (explicit)”和 “隐性 (implicit)”概念，将评价 科学本质的英文为 n“atureofscience”，翻译为 科“ 指导方案拓展为五级水平，即显陛质朴 (explicitnaive)、 学的性质”更为恰当。鉴于我国大陆及港台地区普遍使 隐性 质朴 (implicitnaive)、混合 (mixed)、隐性理性 用 “科学本质”的译法，本研究也采用 “科学本质”的 (implicitinformed)以及显陛理j生(explicitinformed)】。 译法。因为科学的动态性特征，给科学下一个明确的定 详细评价标准如下：(1)显性理性呈现：以明确、 义很难，目前国际上也没有关于科学的统一的定义，更 理性，并且内部一致的方式表征科学本质。①使用明确 遑论 科“学本质”了，因此研究者更倾向于去描述它，而 的陈述方式呈现科学本质；②教材关于科学本质的表 不是给它下一个明确的定义 [1】。尽管围绕科学本质有 述具有内部一致性。(2)隐I生理性呈现：以隐性、理性， 种种争论，但是考虑到中学生的认知发展水平，Khalick 并且内部一致的方式表征科学本质。①能够从教材的 等人认为将没有争议的科学本质所包含的内容纳入到 材料中推断出对科学本质的理性表征 (例如相关的说 科学课程中对于基础教育教学来说已经足够。因而多 明、活动、案例、科学史材料、反思性的提示或者陈述)， 数科学哲学家和科学教育家认 同在教育领域使用科学 且具有内部一致性；②没有与所推断的隐陛表征不一 本质这一术语来指称关于科学的性质的～组观点的集 致的其他显性或隐性信息。(3)混合呈现：以理性和质 合。 朴相混合的方式来呈现表征科学本质，内部不具有一 1．2 科学本质的内涵 致性。(4)隐生『质朴呈现：以隐I生的方式传达对科学本 当前主要科学教育组织及科学教育家普遍认为科 质的质朴理解，可以从文本材料中推导出对科学本质 学本质的内涵包括科学基于经验证据、观察与推论的 的质朴表征。(5)显性质朴呈现：以显l生的方式呈现对 区别、定律与理论的功能与关系、创造与想象力在科学 科学本质的质朴理解。 研究中的作用、科学研究的理论负荷性、科学知识的暂