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“小组合作学习”的实践与研究 数学组：陈恩忠 课堂教学模式：小组合作学习 教学方法:“先学后教，先试后导” 学习三式：独学、对学、群学 一、讲究预习方法 预习要遵循一定的模式。预习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循，大体可分为：一读、二做、三比、四疑、五议、六练。 一读——读懂课本 把课本读通，读懂。读通，即阅读后了解教材内容的概貌，理清教材内容的逻辑思路；读懂，即阅读后了解每个术语，每个符号，每个公式，每句话的含义，理解例题解证的各个步骤，这样让学生学会阅读，形成阅读习惯。 二做——试解例题 在不看例题解法的情况下，按自己的思路试解例题；在确定无法解答的情况下，根据提示试解例题。 三比——比较解法 把自己的解法与例题解法进行比较。如做法、结果完全一致，说明基本掌握新知识；如解法一致答案不同，要重新检查原因；如答案一致解法不同，说明思路与课本不同，可在课堂上发表看法；如解法和答案都与课本不同，说明对知识还不理解，可再研究或在学习小组中请教同学。 四疑——查找疑问 把课前预习中碰到的疑难问题，包括仿照例题解题时不理解的地方，都注在课本相应的位置，以备课堂上质疑。 五议——合作交流 在学习小组里质疑释疑或交流学习心得，共同领悟对新知识的理解。 六练——解答练习 用学到的知识解答课本上的随堂练习、习题等。 二、小组合作学习应注意的细节 ①培养学生的合作意识 培养学生合作的能力、习惯，可从同桌合作开始。如讨论问题，一人说，一人听，听完后补充；然后交换，分阶段分步骤地训练； ②小组分工明确 谁做主持人、记录员，谁代表小组发言，谁代表补充发言，都要预先安排好。要有明确的规则，如讨论时，能否让弱者、不大爱发言的同学先说，让强者补充，因为弱者是更应该关注的对象。 ③代表发言 特别要注意倾听他怎么说话，特别是第一句话。如说“我认为”“我觉得”就不对，应指导他们说“我们认为”“我们觉得”，“这道题我们组是这样做的”…… ④发言之后的评价和反馈问题 教师的评价和反馈指向如果只是个体学生就不够了，一定要指向小组，即对小组合作的质量和状态进行评价。如“某某小组合作质量好，表现在一、二、三……”； ⑤小组代表发言之后，我们怎么改变各小组像报幕似的汇报形式，组织起组际的互动。教师要提出明确的要求，不能在交流时只讲自己小组的讨论情况，而要对前面的发言作出回应、补充，或回答前面小组提出的问题，或对其进行评价，或对其提问，进行组际互动，不能各自为战。 ⑥发言讨论的资源能否通过板书及时呈现，即用好板书。学生交流时超出预设的资源要补充到板书上来，这也是对学生尊重的体现，体现学生立场。 三、促进个人专业发展 1、注重理论学习 ①《课改新探索》 ②《教师在研究中成长：漳州经验》 主编：翁福 周鼎明 ③《数学教学设计的理论与实践》 作者：章飞 2、注重与专家学习交流 程燕云：北师大教材组成员，湖北省骨干教师、宜昌市课改专家。 马复教授说：教师在课堂内要做好三件事 鼓励自己的学生去质疑； 帮助学生找一个学习的理由； 帮助学生寻找解决问题的办法。 感悟一 课改从改变教学方式开始的，但是最后改变的绝不仅仅是教学方式，由此带来的是教育（不只是“教学”）观念的变化、师生关系的变化以及师生素质的变化。 感悟二 在这样的课堂上，孩子们所收获的是“最素质”的东西：孩子们的自信、出色的语言表达能力，他们的自学能力、团队合作精神，他们学会学习、学会合作…… 谢谢大家！ 2014年元月13日