《运动的相对性》的教学心得.pdfVIP

2013年6月lO日 理科考试研究·物理版 ·57· 《运动的相对性》的教学心得 226loo 江苏省海门市常乐初级中学 沈英 苏科版运动的相对性是苏科物理八年级上册的最后一 学生会认为他们做的那辆火车是静止不动的，从而获知通常人 课时的新课教学，本节的题目在2011年课程标准实施后，由原们在判断物体是否运动时，是以地面为参照物的．而在学生的 先的“世界是运动的”改为“运动的相对性”，确实，本节课更主 讲述中，也会听到部分学生认为小华和小明所坐的那辆车也可 要的是让学生学会用物理方法来判断机械运动和静止．那么， 以是运动的．在这种不一致的声音中，老师要把思维活动的机 在本节课的教学中，该采取何种方法，让课堂更加精彩呢?笔者 会和实践争论还给学生，给学生一个思维碰撞的过程，给学生 采取动静结合的方法进行了课堂教学实践，以作交流． 一个思维交流的空间，最终让学生阐述自己的观点．在学生的 分析本节课的教学重点和难点，是让学生学会根据不同的 思维碰撞过程中，不仅可以让学生进一步理解机械运动和静 参照物判断物体的运动状态，并通过物体的运动状态，获知选 止，还让学生深刻体会到物体运动的相对性，并让学生通过判 择的参照物．而突破重点，要让学生有运动和静止的意识，并无 断火车是运动还是静止，体验判断物体运动还是静止的一般方 形之中感受到参照物选举的重要性，让学生学会判断物体的相 法，并在讨论和交流中感受方法的系统性和科学性，进一步获 对运动和静止． 知在判断一个物体运动状况的过程中，所选择的参照物不一 样，物体的运动状况一般也不同． 第一，“动”中求知．所谓的“动”中求知就是让学生在参与 第三、。动”中求静．学会正确判断物体的运动状况后，本 学生活动中感受到在生活人们通常是怎么样判断物体的运动 节的重点基本突破，学生对知识的掌握情况还要通过有效的单 和静止的，让每个学生都动起来．比如，可以让一个学生站到讲 独训练来反馈，因此，在这个环节完成后，必须给学生一定量的 台前，闭上眼睛，让座位上的某一个或者两个同学动一下，再让 训练内容，在训练内容的设置过程中，要尽可能在整个环节中 讲台前的学生睁开眼睛，判断哪位同学“动”了，学生的生活经 做到以下三个方面，以确保训练有效． 验会很快给出正确答案，而此时老师则引导学生思考，为什么 (1)设置的训练内容要体现出很强的教学目标，内容必须 能很快判断出哪位同学发生了运动，哪些同学没有发生运动． 针对如何正确理解参照物，如何正确的判断物体的运动与静 这时学生在参与的活动中初步了解如何判断一个物体是否运 止，能够理解物体运动的相对性． 动，并在老师提出是怎么准确判断出一个物体是否运动的，从 (2)设置的内容要面向全题学生，内容的难度要适中，要 而激发学生积极开动脑筋来解决刚才亲身经历的问题．在这个 有难易之分，要由浅入深，充分调动每个学生的思维兴趣． 环节，要激发每个学生参与到游戏中来，每个学生都有配合游