从杜威教育思想实践看中美基础教育之差异——以美国芝加哥大学实验学校为例.pdfVIP

2012年 1O月 社会科学家 oct．．2012 (第 1O期，总第186期) SoCIAL SCIENTIST (No．10，GeneralNo．186) 教【育新探索】 从杜威教育思想实践看中美基础教育之差异 以美国芝加哥大学实验学校为例 李0冬、梅●■ (广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 710064) 摘 要：文章通过芝加哥大学实验学校的课程设置及课堂教学生动展示杜威 “教育即生活”的实用主义教育哲 学，并通过对比中国基础教育之现状揭示中美教育之差异，由此提 出教育改革的几点思路。 关键词：杜威；教育即生活；芝加哥大学实验学校 中图分类号：G40—09 文献标识码：A 文章编号：1002—3240(2012)10—0117—04 一 的首篇便提出 “教育是生活的需要”(Educationasa 、 缘起：从中国教育现状看重新探 讨杜威教育思想之必要 NecessityofLife)嘲。一个社会，一种文明要存在和发 展，老一代就必须把已经获得的经验传授给下一代。 这种经验的传授最初是以生活本身的形式存在的。也 杜威是美国著名的哲学家和教育家，其影响之深 就是说新生代是在生活的过程中不断地与成熟的一 远使他的名字几乎成了美国教育改革和现代教育的 代交流，然后获得生存的经验。换句话说生活过程本身 代名词。他的进步主义教育思想在二十世纪初被引人 就具有教育的功能 ，是一种 自然教育 (natural 中国，对当时中国的教育变革产生了深刻的影响。但 education)。随着文明的进步，社会经验的积累越来越 从50年代起，杜威因其唯心主义思想在中国遭到批 多，成熟的一代与新生代之间的知识差距加大，仅仅依 判lll。改革开放以后，特别是当今，由于工业化、城镇化 赖自然教育不足以使新生代获得在文明的社会生存的 的飞速发展，中国正在经历一场深刻的社会变革。而 知识，于是专门的教育或者称为正式的教育 (formal 杜威的实用主义教育哲学强调学校教育是改造社会、 education)出现。学校作为正式教育的机构，最主要的 推动社会进步的重要手段。在这样的形势下，重新审 功能便是最为有效地将人类的经验传授给下一代，以 视杜威的实用主义教育哲学，特别是近距离展示杜威 使他们能够学会生活的本领，促进社会的进步。 哲学思想在课堂教学中的实践过程，有利于一线教育 由于人类的文明主要以符号的形式存储在书本 工作者从中美教育之差异中进一步认清教育的本质， 当中，因而学校教育主要以书本知识为主，以至于某 理清教学思路。本文以芝加哥大学实验学校的课程设