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初中英语主旨概括技能的实践研究    曹亚光 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 摘 要：培养和提升学生的语言主旨概括技能是初中英语教学的一个主要任务之一。 本文结合为期一年的英语阅读策略教学实践，总结了语言主旨概括技能的主 要考察方式和思维程序，同时比较系统地介绍了对这一技能的培养和训练方 法，以及作者在语言主旨概括技能教学实践中的一些体会。作者期望本文能 够给研究语言主旨概括技能教学的教师提供一点启发。 关键词：主旨概括技能；思维程序；技能分解 一、问题的提出 语言是思维的工具，而语言主旨概括能力则是思维发展的基础。概括技 能的高低在很大程度上决定着一个人思维能力的整体水平。根据心理学对思 维发展规律的研究，初中阶段是语言主旨概括能力形成的重要时期，如果我 们能够从外国语学习的角度帮助学生形成较高水平的语言主旨概括技能，势 必对他们今后的思维发展起到积极的促进作用。鉴于此，语言主旨概括技能 以及与其相关的观点推断和评价技能一直以来都被列为高级中等学校招生考 试考察要点之一。但是从考试结果来看，学生的语言主旨概括能力往往不容 乐观。 二、初中生英语概括技能发展现状    语言主旨概括是指抽取事物的特点，归纳形成对于事物的总体认识，并 简明地叙述或者扼要重述。在心理学意义上，概括是在头脑中把从各种事物 中抽象出来的共同特征联合起来的过程，可分为初级概括和高级概括。概括 是一项综合性很强的思维技能，需要用到提取信息、建立联系、比较分析、 综合归纳、信息加工等多项技能，需要经历一个从具体到抽象的思维过程。 因此，语言主旨概括技能的掌握对于初中生来说是一个相当大的挑战。尽管 232 他们在语文课上从小学开始就在训练概括能力，但从他们在英语学习中的表 现来看，概括能力仍然只有少数思维发展水平较好的学生才能基本掌握，大 约三分之二的学生不能在考试中有效得分。我们可以通过下面的表格来大致 了解一下学生在英语学习中概括能力的发展现状。 表1  听、读、写技能的常见考察方式及学生解题中可能出现的问题 《全日制义务教育普通 高级中学英语课程标 学生解题过程中可能出 准》 （教育部，200 1 ） 试卷中常见的考察方式 分值 现的问题 和 《考试说明》中的考 查要求 听：能听懂有关熟悉话 (1) What are the two 2-4分 1. 抓不住对话或者独白 题的谈话，并能从中提 speakers mainly talking 谈论的主要对象。 取信息和观点；能借助 about? 2. 不能提取对话或者独 语境克服生词障碍，理 (2) How many places are 白中有关谈论对象的所 解大意。 offered to us? 有要点。 (3) What does she think 3. 不能把握内容大意进 about speaking English? 而推测说话者的意图和 观点。 读：能理解归纳文章的 (1) What’s the best title of 6-8分 1. 不能准确把握文章主 主旨要义，能为文章 the passage? 体，排除主体错误的 选定合适的题目；能根 (2) What’s the main idea 选项 据上下文理解作者的态 of this pas