从《热工基础》课程实践看“任务驱动”教学法.pdfVIP

ISSN 1008—9446 承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报 第 13卷第 2期 ，2011年 6月 j 而 Journal of Chengde Petroleum College Vo1．13，No．2，June2011 从 《热工基础》课程实践看 “任务驱动’’教学法 张红 霞 (承德石油高等专科学校 ，河北 承德 067000) 摘要：结合 “任务驱动 ”教学法在 《热工基础》课程 中的应用情况 ，对 “任务驱动 ”教学法和传统 的传授式教学 法进行 了对 比分析 ，得 出了在基础课程教学中可以采用 “任务驱动”教学法和 “任务驱动 ”教学法 比传统的讲 授式教学法更符合知识 的认知规律、更能调动学生的学习积极性 、更利于培养学生的综合能力的结论 。 关键词 ：任务驱动教学法 ；热工基础 ；实践 中图分类号 ：TK一40 文献标识码 ：B 文章编号 ：1008—9446(2011)02—0067-03 “Task-based’’TeachingM ethodin ThermalEngineeringBasics ZHANG Hong—xia (ChengdePetroleumCollege，Chengde067000，Hebei，China) Abstract：A contrastiveanalysisofthe “task—based’’teachingmethod and thetraditionalteaching methodhasbeen madeafterthe application ofthe“task—based’’teachingmethod in thecourseof ThermalEngineeringBasics．Thenaconclusionisdrawnthatitispossibletousethe “task—based’’ teachingmethod inbasiccourseteaching．Comparedwiththetraditionalteachingmethod，the “task— based” teaching method is allthe more in accordance with the cognitive rule， able to arouse students’enthusiasm tolearn，andtoraisesstudents’synthesizingcapacity． Keywords：“task—based”teachingmethod；ThermalEngineeringBasics；practice 和谐的高职教育人才培养活动应当体现的特点之一是强调学生的 自主学习 ¨。《热工基础》是一门 专业基础课程 ，理论性较强 ，学生普遍感觉学 习难度大。已有一些教学工作者对 《热工基础》课程的教 学改革进行了研究和探讨 ，但教学模式仍然主要是传统 的传递——接受式 。采取什么样 的教学模 式能够使 《热工基础》的教学更适应高职教育，达到学生主动性和参与性强 的学生为主体的教学效果 ， 增强学生的方法能力和社会能力培养?笔者在课程教学中进行了 “任务驱动”教学法 的尝试。 1 任务设计 行动导 向的教学分为实验导 向、问题导 向和项 目导 向三个层次 。根据 《热工基础》的课程性质 ， 可以采用 “问题导 向” ，但这里的问题不应是仅仅针对一个简单 的知识点提出的，而应为针对多个知 识点构成的知识体系设立的。这个综合性的问题交 由学生来解决 ，即转化为 “学 习任务”。教师根据课 程内容的相互关联性将其整合为几个知识模块 ，针对每个模块设计一个基本涵盖本模块 的学习任务。 本次尝试的是水蒸汽与蒸汽动力装置循环模块 ，设计 了以朗肯循环和再热循环的效率核算两个 学习 任务 。 2 教学过程 每个班 自愿 出三名学生组成一个小组 ，其 中一人为组长 。每个小组各领一个任务 ，共用 6学 时完 基金项 目：承德市教育科学研究 “十一五”规划 2010年度重点课题 (适应于高等职业教育