以“学”为主的教学模式在口腔医学专业英语教学改革的应用和.pdfVIP

以“学”为主的教学模式在口腔医 学专业英语教学改革的应用和探索 天津医科大学口腔医学院 蒋少云 邓嘉胤 靳趁心 王永兰 天津医科大学口腔医学院 传统的专业英语教学模式  教师用英语进行专业知识的讲解，归纳重要 信息；  教师用中文讲解英文文献；  学生依次朗读或翻译课文或文献中的一段话， 教师进行更正和讲解。 天津医科大学口腔医学院 传统的专业英语教学模式存在的问题 天津医科大学口腔医学院 问卷调查-以往专业英语学习模式是否有效 有效性 非常有效 有效 一般 无效 人数 0 13 37 7 比例 0% 22.8% 64.9% 12.3% 天津医科大学口腔医学院 教学理论 以“教”为主的教学模式 以“学”为主的教学模式 •以教师为中心，以传授知识为主 • 以学生为中心，促进主体意识 •特点： • 特点： •发挥教师主导作用 • 激励和激发学生主动探索、学习 •集体教学的“效率”较高 • 培养学生主动学习的意识和能力 • 教师成为学生自主学习的促进者 •学生主体作用体现不充分 • 资源充分利用 •资源利用受限 • 对教师的要求高 •过于依赖于教师个体行为 • 主要理论基础：建构主义 •主要理论基础：行为主义 • “情景创设”、“协商会话”、 •个体适应外部环境的反应系统 “信息资源”提供和“意义构建” 是建构主义的四个基本要素 •控制外界刺激可以控制主体 • 多媒体和网络技术提供了强大的 的行为和预测主体行为， 技术支持 从而控制主体的学习效果 天津医科大学口腔医学院 改革之前学生的状况  64.9%同学认为专业英语的学习非常有用，35.1%的 同学认为可以学；  59.6%同学对目前专业英语的学习兴趣不高，处于被 动学习状态；  78.9%的同学在课后偶尔进行专业英语的学习；  学生有一定的医学专业词汇，但是认为自己的专业 英语应用能力一般或差的占98.2%；  学生的专业英语水平不一致性，存在明显两极分化 现象。 天津医科大学口腔医学院 拟定教学改革的四个目标  提高学生对专业英语学习的兴趣，培养和调 动学生参与学习的积极性和主动性；  扩大词汇量，为阅读口腔医学文献打下基础；  设立英文场景，锻炼学生演说和交流的能力；  提高查阅英文文献和英文的组织能力。 天津医科大学口腔医学院 具体教学活动方式 （1） 临床场景会话