在多元解读中培育精神的“活性因子”.pdfVIP

课 题 在多元解读中培育精神的 “活性因子’’木博 览 乔 新 摘 要 ：“多元解 读 阅读教 学模 式 ”针 对现 实语 文教 学 “大一统 ”做 法钳 制 学生 思维 的弊 端 ，提 出 了新 型教 学 结构 ：“独 立思考求 解一 个体 解读表 达一解读 差 异发 现一底 线共识 形 成一 个 体解读 完 善 ”，并针 对 求异发 散 这一难 点提 出若干教 学策略 ，旨在拓 展 学 生 的 心 灵空 间 ，彰 显 学生伴 随知 识 获得 而 内生 的心灵 体验 过程 。让 自由精 神 得 以回归语 文学 习之 中。 关键词 ：多元 解读 ；教 学结 构 ；求异 策略 中 图分 类号 ：G424 文献 标 志码 ：A 文 章编 号 ：1673-9094(2013)02-0035-05 长期 以来 ，面对 纷繁 众 多 的语 言 学 、文 章学 、 我 们 从 哲 学 、美 学 、教 育 学 等 学科 多 项 最新 研 究 语 文学 知 识 以及 课 文 内容 要 点 ，许 多语 文 老 师习 成 果 中不难 找 到 “多元 解读 ”的理 论 支撑 。 惯 于 采 取 短 平 快 式 的 “师 传 生 受 ”方 式 ：统 一 标 1．接 受 美学 的互 动观 。从 20世 纪 60年 代崛 准 、统 一 内容 、统 一学 习活 动 ，教 学 流程 演 变 为在 起 的接 受 美 学 在 文 学 研 究 中 引进 了 除 生 活 、作 “教 参一 教 师一 学 生一考 卷 ”狭 窄通 道 进 行信 息 家 、作 品之 外 的第 四种 要 素— — 读 者 ，并 且 认 为 的单 向传 递 ，学 生 的不 同观 点 只能 统一 在 教 师 的 读 者 是文学 活 动 中最 重要 的决 定性 环节 。该理论 “标 准 答案 ”之 内 。这 种 划一 的模 式 、封 闭 的教 学 、 认 为 ，作 者 和读 者共 同创 造 了作 品 ，而 创 造 过程 机 械 的方 法 很少 给学 生 自由展示 的机 会 ，严重 地 是 由读 者来 完成 的。这种创 造 与其说 是对 创作 者 影 响 了学生 个性 的发展 。基于 这样 的语 文教 学现 原 意 的恢 复 ，不 如说 是一 种新 的创 造 ，读 者 能把 状 ．我 们 提 出 了 “多元 解读 阅读 教学 模 式研 究 ”的 作 品 的不 确 定 性 和 空 白结 构 按 照 自己的理解 组 江巷叙 研乜 课 题 ，意在 拓 展 学生 在 阅读 文 章时 的 心灵 空 间 ， 织 起 来 。从 而得 出作 品的 意 义 。文本 和 读 者之 间 逐 步 引 导学 生 在 适 度 自由 的天 地 里 激 扬 生 命 的 的关 系 不是 单 向的审美静 观 关 系 ，而 是双 向互 动 灵 性 ．进 发 生命 的激情 ，唤醒生 命 的潜 能 ，彰 显生 和动 态生 成 的关 系 。 命 的个 性 。 2．文本 解构 的生成观 。解 构 主义哲 学 以激 进 的追 求 差 异 、不 确 定性 和非 历史 性 的态 度 彻底 消 一 、 课 题研 究 的理论 依据 除 了阅读