有“体系”的“拼盘”——对《史学概论》内容、体系的再思考.pdfVIP

第29卷 第1期 廊 坊 师 范 学 院 学报 (社会科学版) 2013年 2月 V0l，29 No．1 JournalofLangfangTeachersCollege(SocialSciencesEdition) Feb．2013 有 “体系的 “拼盘 对 《史学概论》内容、体系的再思考 张光华 (山东大学 历史文化学院，山东 济南 250100) 摘 要：无论从教学实践还是从起源、内容上看，史学概论))都是一门课程而不是一个学科。史《学概论》依附于史学 理论而存在，史学理论的体系决定了它的体系。但该课程讲授基本理论的同时负有传授基础知识的任务，因此又带 有一定的拼“盘”性质 故在内容上，应以“史学”为中心，各种历史发展理论包括唯物史观在内，均不宜全面展开。 关键词：《史学概论》；性质；体系；内容 中圈分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674—3210(2013)O1—0100—04 史学概论性著作早在20世纪初期就已产生，至 念的看法，“即使现在还有相当的人认为，《史学概 1949年，这类著作已经出版近 20种，不少在今天仍 论》是一个学科。这是一个不正确的认识。它混淆了 然具有相当的影响力。1949年以后，史《学概论》的著 学科与课程的关系”[3]。笔者以为，其具体原因还应 述一度归于沉寂，至八九十年代再度迎来高潮，至今 当进一步申说。 已达 30种之多。综观各书，内容互不相同，理论体系 从当前的实践来看，《史学概论》是作为一门史 也存在着较大差异。虽然学界就此展开了广泛讨论， 学入门课程开设的。杜经国说：历“史学概论作为历 但一直没有形成相对统一的观点。笔者以为，学界没 史学专业的入门课程 ，内容应该尽量避免繁芜…… 有充分认识 《史学概论》的 “课程”性质，没有严格遵 帮助他们较早地走上攻研这个学科领域的正确途 循概论 “史学”理论的基本原则，是出现这种局面的 径。”l4史学研究需要理论、方法等各方面的素养，但 主要原因。 由于课时和师资等原因，同时开设多门课程，是大多 数院校难 以完成的任务，于是，史《学概论》这门综合 一 、 史学概论是学科还是课程 性较强的课程就成了最为合适的选择。孙厚生指出， 探讨史学概论的内容与体系，首先要弄清史学 “各院校历史专业一般都要开设的史学概论”，往“往 概论是一个学科还是一门课程。以往学者对此多不 从什么是历史讲起，尽可能多地向学生介绍与历史科 作明确区分。如：何振东说，“笔者经历该课程七八年 学、史学研究有关的各种知识 ，起到引导学生进入历 的教学实践，体会到它的主要内容除了学科本身所 史科学领域的入门和向导作用”。[5其中所言，正是 规定的范围外，还要参照培养史学工作者的实际需 目前学界关于史学概论内容相关理解的现实情况。 要”…，在一句话中他就同时使用了 课“程”和 “学科” 从产生的历程来看，史学概论同样不能被视为 两个概念。葛懋春认为，建“设任何一门学科，都要弄 学科。史学发展到一定阶段后，史学家开始对本学科 清这门学科的对象、任务和体系，要建设历史科学概 的研究方法、历史编纂、史学批评等诸多问题进行反 论 ，自然也不能例外”，且 “这门课程 (指历史科学概 思。应当说 ，这种反思开始的时间较早 ，中国有刘知 论)对于历史系的学生是十分必要的”。 2其他学者 残的 《史通》和章