整合阅读材料，提升词汇呈现的趣味性.pdfVIP

教学研究 2013-02 整合阂谆甜料．疆肆匍汇呈观曲趣味悭 文杨／小丽 摘 要：正确理解新课标，整合阅读教学的材料，增加词汇呈现的趣味性，为提高学生阅读效率而开路让道。 关键词：新课标；阅读；导入；趣味性 、 新课标中对英语阅读教学的实施建议就是让教师全面理解 入的需要，执教者从杨利伟的familyname人手，结合 自己的姓，进 整合阅读材料，充分把握学生阅读的兴趣点，选准切入 口，采取有 行了导入设计 ：Hello，boysandgirls．MyfamilynameisYang．Y0u 效的课堂导入方法，引导学生进行有效地阅读。英国学者迈克尔 ·cancallmeMsYang．Doyouknow Ihaveabrother．He’Safamous 万斯特 (MichaelWest)曾经论述过 ，“学习语言的主要任务是习得 astronaut．(astronaut也是文章的生词)Canyouguesswhoheis?学 词汇量，并在运用当中逐步熟练掌握。”阅读教学中对词汇的处理 生在迟疑了几秒钟后，立即响应：杨利伟。本课词汇呈现的设计突 往往对阅读课的继续深入教学起着至关重要的作用，提升词汇呈 出了真实性，在向学生介绍 自己的姓氏时，自然地导人阅读文章 现的趣味性，就能尽快开启学生的学习机智，更有利于学生把所 的中心人物，执教者充分挖掘了自身的特点，结合文章，使学生真 学的语言知识在阅读过程中加以运用，并达到熟能生巧的境地， 假难辨。对执教老师的好奇心，使学生对老师提出的话题充满了 实现学以致用的最终 目标。 兴趣，大大提高了课堂的趣味性。 一 、 目前初中英语阅读课中词汇呈现存在的问题 ． 创设英语语境和学习英语是有非常密切关系的。因为任何一 初中英语阅读课中的词汇呈现存在处理不当、教学局限、方 种语言一旦脱离具体语境，都将只是一些逻辑意义上的符号，根 法单调、脱离语篇 、缺乏学习策略的指导等现象，导致词汇教学效 本无法实现交际的。因此，在阅读课的词汇呈现环节中，我们也要 率低下，学生记忆负担重，词汇运用能力差，从而影响了其阅读理 注意创设真实 、完整的言语交流环境 ，让学生通过信息感知 、亲身 解能力的提高。 体验、积极实践并参与合作。 二、具体实施过程中应注意的几个方面 3．趣味性词汇呈现要主旨分明，能迅速简洁地切入主题 1提升趣味性的活动设计要以学生为主体，让学生感到有趣味 一 篇阅读材料最能体现其主题和主旨的内容就是课题。因此 我们知道，兴趣是学生学习的直接动因。因此，当我们在处理 当文章的课题本身就具备了趣味性时，教师也可以采用以课题作 那些重要词汇时，要始终把对学生的考虑放第一位，考虑到让学 为词汇呈现的 “切入点”。以“MybestfriendDan”一课为例，教师开 生在 “兴趣”中接触 ，在 “质疑”中提出，在 “阅读”中解决，才能真正 门见山提出介绍她的一位好朋友 “Lookatthephoto，Thisismy 体现课堂的趣味性。 bestfriend Dan．He often helpsme．when Ihave the weakest 本人作为一线教师，曾经在一节公开课上有过这样的尴尬： moment．其中friend，weakest等都是本文的生词。然后再引入下文： 那是八年级下册的第五单元，阅读内容是 “Iflbecomeanathlete， Doyouhaveaweakestmoment?Whatisyourbestfriendlike?通过 willIbehappy?”因为考虑到阅读材料是让学生谈论对不同职业 读题质疑 ，利用学生对故事发展的求知欲，增加阅读内容的趣味 的自己的看法 ，所以课堂一开始 ，本人 自创 了一则 chant，通过 性，引导学生抓住阅读文章的重点，为后面顺利地开展阅读教学 chant，不仅能复习