多媒体辅助的体验式教学在高职英语听说教程中的应用.pdfVIP

67 驥驥驥驥驥驥 NewNewNew CurriculuCurriculuCurriculummm ResearchResearchResearch 多媒体辅助的体验式教学 在高职英语听说教程中的应用* ◇海南软件职业技术学院外语与旅游系 唐小娜 摘要：培养 学生的听力理 解和 口语表 达 能力 ，在 高职英语课程教学要求 中处 于首要 的位置 。 我 国 目前 的 高职英语 听说课 面临诸 多问题 ，教学 效果 不甚理 想 。 多媒体辅助 的体验 式教学 由于它灵 活多样 的 教学 手段 为英语视 听说提供 了新 的思路 ，值得语 言教 育工作 者进行深入 的研究探 讨 。 关键词：多媒体 ；体验 式教学 ；英语 听说 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G712 A 1671-0568 2013 23-0067-02 一、何为体验式学习 问题已经对传统的英语听说教学模式提出了挑战。 由于 学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技 传统的英语听说教学模式过分强调听说的技能性， 在课 能的过程。 这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地 堂上，教师主要是播放录音材料，之后让学生做选择题和 完成。 语言教学中所指的体验，是指教师以课堂为舞台、 回答问题，并没有给他们提供太多的听、说机会，因而忽 以任何可用感官接触的媒质为道具、 以学生为主体，通过 视了培养他们实际解决问题的能力， 忽视了其情感和个 创造出值得学生回忆、让学生有所感受、留下难忘印象的 性培养。 语言活动。 不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外 而多媒体辅助的“体验式”学习和教学理念，基于以 在的，而体验式学习却像生活中其它任何一种体验一样， 人为本，倡导亲临其境、有生气的体验学习，通过创建各 是内在的， 是个人在形体、 情绪、 知识上参与的所得。 种场景教学，使学生在参与的过程中获得愉悦，从而获得 体验式教学最终要达到学以致用的目的。 学以致用是传 语言能力，实现应用的目的。 [1] 统教育的一个难题， 原因之一是学生很少有应用知识解 三、 多媒体辅助的体验式英语教学在听说课堂中的 决实际问题的场所、时间和机会。 在语言教学中，则表现 应用研究 为不了解在真实的环境下，应该用什么语言最适当、最能 对中国学生而言，在母语环境中学习英语，学习者绝 表达自己的思想。 因此，应该让学习者逐渐意识到，语言 大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料， 不能 学习是一个通过实践运用、循序渐进的过程。体验式学习 经常与以英语为母语的人接触， 不能身临其境地了解所 的优势在于， 它为学习者及时提供了一个运用语言的空 学语言国家的社会与文化。 多媒体技术综合利用文字、声 间， 使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想 音和图像来表达信息，使学生置身于一个有声、有色的语 交流过程之中。 言环境之中， 从而可以直接听到或看到语言所在国人们 二、 高职英语听说教程中实施多媒体辅助的体验式 在现实生活中的交际活动，如打电话、购物、 问路、看病， 教学的必要性 等等，使英语听说教学不再枯燥，从而加深学生对语言知 高职学生的入学分数普遍较低， 生源大概包括普通 识的理解。 形象生动的画面、纯正地道的读音与美妙迷人 高中毕业生和三校生（技校、