中学体育分层教学策略的运用研究.pdfVIP

2013年 (第 3卷 )第06期 学校体育学 中学体育分层教学策略的运用研究① 高雪玲 (湖南省益阳市大通湖区第一中学 湖南益阳 413207) 摘 要：在素质教育背景下，体育教学承担着重要的教育任务，是提高学生身体素质和心理素质的重要途径。但中学生在身体上和兴趣偏 好上的差异是客观存在 的，教师要想促进学生的全面发展和共 同进步，就必须采取更具针对性的教学方法。本文在分析 中学体育教育中 运用分层教学策略的必要性的基础上，结合 中学体育教学的实践，就分层教学策略在 中学体育教学中的具体运用进行理论探讨 。 关键词：分层教学 中学体育 素质教育 因材施教 中图分类号 ：G807．3 文献标 识码 ：A 文章编号 ：2095—2813(2013)02(c)一0066—02 随着素质教育理念 的深入人心 ，“因材施教”的教学思想也开 A层主要是那些身体素质 、体育技 能和运动基础 比较高 的学生 ；B 始受到越来越多的重视 。在中学体 育课的教学实践中，由于不同的 层主要是指那些身体素质、体育技能和运 动基础处 于中等或平均 学生 ，往往拥有不同的身体素质、运动天赋和运动偏好 ，在体 育运 水平的学生 ；C层学生则是指运动能力较差、存在身体缺陷或者对 动上的积极性 、主动性和 自信心等方面也存在着一定的差异性 ，需 体育运动不感兴趣的学生 。教师在对学生进行合理分层后 ，在教学 要教师在教学实践 中根据不同的学生群体制定不同的教学 目标 ， 实践 中就可以针对每层学生采取差异化的教学策略 ，使每个学生 采取不同的教学方法和评价手段 ，创设不同的教学情景，使每个学 都能够参与到体育教学活动 中，并获得相应的体育乐趣和成 功体 生在体 育课堂上 都能够 “学有所长”。 验。同时 ，在对学生进行分层的基础上 ，还可以按照学生的兴趣爱 好进行分 组，与分组教学策略充分结合起 来。例如 ，教师可以根据 1 中学体育教学实施分层教学策略的必要性 每层学生的兴趣爱好 ，分为足球组 、篮球组 、乒乓球组 、健美操组 1．1学生的个性化差异客观存在 等 ，并且每堂体育课都给每个小组学生 自由活动的时 间，这样可以 由于受遗 传基 因、生长环境 等因素的影 响 ，中学生在 身体 发 有针对性的培养和发展学生 的个性和能力。 育、兴趣偏好 、运动心态等方面存在着较大的差异 ，而当前很多中 2．2教学 目标分层 学的体 育课程教学模式都是标准化 ，即采取标准化的教材、课时和 在综 合考虑学生的身体素质，将学生合理 的划分为对A、B、C 教学 目标 ，忽略 了所有学生的个性化差异 ，不利于对学生进行有针 三个层次之后 ，中学教师应 当根据每个层次学生的具体特征，制定 对性 的培养 。分层教学策略在中学体育教学 中的实施，要求教师要 差异化的教学 目标 ，使体育教学 目标 既要有统一也要有区别。按照 正视学生之 间的差异 ，在教学方法 、教学 目标和内容安排等方面要 中学体育教学 目标 的要求 ，课本教程规定了 “三基”，即基础知识、 采取差异化策略 ，尤其是对于那些身体虚弱 、运动基础差的学生， 基本技术及基本技能，这是每个学生都能应当达到的，然后就是教 要尊重他们的个体差异 ，帮助他们实现应有的进步与成长。 材广度 、教材深度、教学速度、深层次知识理解和高难度体 育练 习 1．2分层教学法能够防止两极分化，提高学生的整体体育水平 等教学 目标的制定 ，这时需要教师根据班级分层的具体情况区别 在分层教学模式下 ，能够在班级内部形成一种互帮互助 、团结 对待 。在具体实践 中，教师可以根据A、B、C三个层次学生的身体素 友爱的集体氛 围，促进学生之间的人际交往和 团队合作精神 的培 质和心理素质 ，分别制定具有创新性 、发展性和基本性的教学 目 养 ，使所有学生的运动能力和心理素质都实现应有的