高职学生职业素养培育的人才培养模式研究——基于思想政治课教学改革的思考.pdfVIP

中圃电由教{iI 2011年第25期 DOI编码：10．3969／j．issn．1007—0079．2011．25．022 高职学生职业素养培育的人才培养模式研究 基于思想政治课教学改革的思考 冯 莉 摘要：围绕职业素养的培育，遵循项目化的教育理念，整合、重构教学内容，探索具有高职特色的思想政治教学模式的改革之路。通过与教 学内容相契合的社会实践活动、创新机制体制、整合校 内外教学资源等途径，构建既体现思想政治理论教育目的，又凸显高职办学特色的人才 培养模式。 关键词：高职学生；职业素养；人才培养模式；教学改革 作者简介：冯莉 (1980一)，女，江苏沛县人，淮安信息职业技术学院社政部，讲师。(江苏 淮安 223003) 基金项目：本文系淮安信息职业技术学院教育教学课题 (HXGJ09015)的阶陡】生研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2011)25—0044—02 高职学生通过推荐就业或 自主择业到毕业前夕基本上实现顺 化整合、课堂 “座位 ”与企业岗位相接的教学计划进程表 ，并在具 利就业。同时，高职毕业生流失率居高不下，据统计，高职毕业生流 体教学过程中灵活地运用诸多方法，使高职生在较短的学习时间内 失率高达60％以上，职业稳定性普遍较差。究其原因：高职学生职 能够迅速具备职业岗位 (群)所需要的知识、技能、经验、态度等相 业素养缺失。如何把 占半壁江山的高职学生培养成能够留得下、用 应职业领域的能力，养成具有正确的职场价值观、职场思维、职场 得上、靠得住的优秀 “蓝领”?就要加强高职学生的职业素养培育。 品质和职场工作方法等职业素养。 本文仅就思想政治课教学模式的改革，从思想政治教学角度探索 二、职业素养培育的项目化人才培养模式的建构 高职学生理论学习——实践教学——职业素养培育的项 目化人才 思想政治课进行项 目化教学改革的已经开始了探索，围绕知识 培养模式。 目标、能力目标和职业素养 目标三个方面开展专题化教学，设计形 一 、 职业素养培育的项目化人才培养模式的内涵 式多样的教学形式，侧重培养学生的思想政治素养和能力培养，没 职业素养，是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业 有把职业素质 目标作为硬性考察指标提出。基于高职院校人才培养 内在的要求，也是一个人在职业从事过程中表现出来的综合品质， 目标，思想政治课，—方面承担着对高职学生开展理想信念教育、 体现一个社会人在职场中成功的素养和智慧，简而言之，就是职业 爱国主义教育、公民道德规范教育、大学生全面发展等教育任务， 人在从事职业中尽 自己最大的能力把工作做好的素质和能力。具体 从当代大学生面临和关心的实际问题出发，坚持以人为本，贴近实 来说，职业素养可分为政治思想素养、科学人文素养、道德法纪素 际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性 养、审美情感素养、择业创业素养、劳动技能素养、协作和谐素养、 和吸引力、感染力。通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇 创优心理素养等几个方面。从职业素养的构成中可以清晰地看出， 高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价 除劳动技能素养外，其他各项无一不涵盖在思想政治课的教学目标 值观，进一步提高分辨是非、善恶、美丑和加强自我修养的能力。使 之中。可见，思想政治课教学在高职学生职业素养培育中承担重要 大学生能够真正从中领悟到做人的道理，成为德、智、体、美全面发 责任，作为思想政治教育者有责任打破传统的教学方式，创新理论 展的社会主义建设者和接班人。 学习——实践教学——职业素养培育的项 目化教学模式，帮助高职 另—方面，也承担着培养学生具有文明生产、责任心及现场管 学生完成从 “纯学生”到