当前国内特殊用途英语教学的现状与问题.pdfVIP

第24卷第4期 潍 坊 教 育 学 院 学 报 V01．24 No．4 2011年 7月 JOURNALOFWEIFANGEDUCATIONALCOLLEGE Ju1．2011 当前国内特殊用途英语教学的现状与问题 潘 荣 成 (中国矿业大学 外 国语言文化学院，江苏 徐州 221116) 摘要：经过几十年的努力，中国的特殊用途英语 (ESP)教学和研究已经取得长足发展，但 目前依然存在 诸多问题。首先，缺乏标准统一的教学大纲和教学安排，当前高校的ESP课程要求与教育部颁布的大学英 语教学要求并不一致，各个学校之间也各不相同；其次，高素质的ESP课程师资匮乏；另外，学生薄弱的基础 英语知识也在一定程度上制约了ESP教学的顺利开展 。 关键词：特殊用途英语教学；课程 目标；教学安排 ；合格师资 中图分类号：H319．1 文献标志码 ：A 文章编号：1009—2080(2011)04—0107—02 从2O世纪6O年代起，国外已经建立了完整 的特殊用途 多老师继续沿用之前的教学材料与方法，把重点放在对某一 英语研究体系，很多不同时期的代表专家和作品也涌现出来。 特定专业材料的理解与翻译上。很多特殊用途英语教师不够 国外的一些专家甚至设立了特定刊物和研究机构 ，如 《特殊用 专业，他们认为主要任务是讲解专业课程。同时也有其他一 途英语 ：国际期刊》、《特殊用途英语时事通讯》。二战过后， 些不专业或者不合格的老师担任特殊用途英语教师 ，只是在 科技英语在中国的大学和学院兴起 ，而特殊用途英语直到2O 于他们的英语基础相对较好。 世纪 7O年代后期才大规模传播开来。作为一种教学方法 ，特 大外教学要求规定特殊用途英语课程 占100学时并跨越 殊用途英语已经广泛应用于专业与非专业的英语课程中。然 三个学期以保证英语学习的连续性 ， 而实际上很多高校将 而，与国外特别是西方国家相比，中国的特殊用途英语研究还 其减少到一学期，并少于36学时。特殊用途英语教师也经常 很落后 ，还有很长的路要走 。 抱怨这种教学安排。不同专业的学生对此安排也有不 同的想 从2O世纪60年代起 ，特殊用途英语研究与教学经历了5 法 ，但是大多数学生选择服从 ，因为他们对通过特殊用途英语 个发展阶段 ，即：语域分析阶段、修辞与篇章分析阶段、目标与 课程来提高英语能力和维持英语学习连续性不抱多大期望， 情景分析阶段、语言技能与策略分析阶段 以及 以学习为中心 很多学生还参加了课外翻译训练以提高他们的英语水平。 的阶段。…基于五个阶段不同的语言学理论 ，特殊用途英语教 Dublin和Olshtain曾经指出在现有官方教育体系之外出现的 学采用了相应的教学内容和教学模式。在这一过程 中，中国 大量的培训学校和课程正是 目前语言教学无法满足学习者要 的特殊用途英语专家大多专注于介绍、模仿、引进国外的特殊 求的一个表现。H 由此可以看出，特殊用途英语课程不可避免 用途英语教学理论。无疑 ，他们的努力值得钦佩 ，而且他们确 地处于一个尴尬境地 ，因为一方面它不能满足学生提高语言 实为发展中国的特殊用途英语研究与教学铺平了道路。然 能力的要求，另一方面不能与其他专业学科相提并论。 而，由于各种不同的因素，中国的特殊用途英语教学领域仍存 特殊用途英语教师在选择教学材料时很少考虑、分析学 在很多问题。 生的需要，常常预先在 自己的经验和喜好的基础上选好教学 一 、 设立 的课程 目标与现实情况之间差距很大 材料。 而不合适的教学材料往往会影响教学效果。教师仍 中国教育部颁布的大学英语课程教学要求 (以下简称大 是大多数特殊用途英语课程的中心，不少课程仍采用填鸭式 外教学要求)已经规定了特殊用途英语的教学要求，然而，它 教学方法。_6这种脱离实际的教学方法绝不是学生所期望的， 与许多高校具体的教学要求大相径庭 ，同时授课教师对特殊 自然无法激起他们的学习兴趣 。 用途英语教学也有各 自的想法。 简而言之，大外教学要求与学校教学计划、教师教