科普活动的策划组织与实施.PPTVIP

科普活动的策划和组织实施 目录 一、科普发展历程与科学传播 二、科普工作的内容 三、华南植物园的科普工作 四、科普活动的策划和组织实施 一、科普发展历程与科学传播 “知识就是力量。”　 “知识的力量不仅取决于其自身的价值，更取决于它是否被传播以及被传播的深度与广度。” ——弗朗西斯·培根 “科普”概念的变迁 (传统)科普 Popularization of Science 公众理解科学 Public understanding of science (PUS) Public understanding of science, engineering and technology (PUSET) Public engagement with Science and Technology (PEST) 科学传播 Science communication 科普Popularization of Science 科普是在一定的背景下，以促进公众智力开发和素质提高为使命，利用专门的普及载体和灵活多样的宣传、教育、服务形式，面向社会、面向公众，适时适需地传播科学精神、科学知识、科学思想和科学方法，实现科学的广泛扩散、转移和形态转化，从而取得预想的社会、经济、教育和科学文化效果的社会化的科学传播活动。 科学的形态 知识形态：起源于对自然界及规律的探索，是科学的基础 技术形态：知识形态向物质方向转化而成，促进社会生产力的发展 文化形态：知识形态向精神方向转化而成，促进社会意识层的发展 科学的两个基本功能 第一生产力作用：通过技术形态为中介的生产力功能或经济功能 文化力作用：通过文化形态为中介的精神功能和文化功能 科普的发展历程 广义科普的发展历程及其趋势 发展历程：科学启蒙阶段，传统科普，公众理解科学（ＰＵＳ），科学传播（时间发展序列） 不可逆转的发展趋势：科普（科学传播）主体的范围和结构由单向金字塔结构，向扁平化双向平面网络发展 科学启蒙阶段 时间跨度：近代科学革命（16、17 世纪）到经典科学体系开始构建（19世纪初）。 特点：依附传统文化的传播，借助于神学和宗教；科学家既是科学研究者又是科普主体 目的：科学启蒙、消除封建 　思想影响，培养公众科学感情， 　形成他们关于科学的感性具体化， 　为科学发展扫清道路。 传统科普（ＰＳ） 时间跨度：从19世纪初到20世纪中期 主要强调科学知识的大众化过程 （至今许多发展中国家的科普活动仍处于这一阶段） 传统科普的特点 (FROM胡学增) 对象：科学知识较低的群体 内容：强调科学知识性 方法：强调受众的接受性 价值观：强调科技的正面性 主体：科学共同体 传统科普的思维模式和行动模型 “中心广播”模型 自上而下的命令和教导 在知与信中强调“信” 传统科普的等级层次 不可逾越的等级层次: 科技知识向下灌输 “科技总是好的，无条件对社会有益” 公众理解科学（ＰＵＳ） 20世纪80年代英美兴起 英国皇家学会《公众理解科学》（1985）为标志 科普的范围不断扩大 科学共同体立场 从科学共同体的利益和视角出发的 ，部分从国家和公众的角度做了若干思考 《公众理解科学（ PUS） 》（1）（“博德默报告”，1983） 强调并提升了PUS的重要意义： 可能是国家繁荣昌盛、提高公众和个人决策质量以及丰富个人生活的一个主要因素 提供人们对日常工具和服务的理解 理解危险和不确定性的性质及其与公共政策和日常生活决策的关系 科学的主要发现，深刻影响地了人类的思维方式 公众理解科学的核心概念 “科学”：包括数学、技术、工程和医学，对自然界的系统调查和从这些调查中得到的知识的具体运用 “理解”：对科学事实、科学方法和科学的局限性的理解，以及对其实际影响和社会后果的一种认识 “公众”：科学界之外的公众，（1）满足个体需要和福利的个人、（2）作为民主社会成员履行公民责任的公民个体、（3）从事技能和半技能职业的人、（4）从事中层管理和贸易的人以及（5）负责社会主要决策的人，特别是那些产业界和政府界人士 从PUS到PUSET（沃尔芬达尔报告，1995） 对象：主要是科学共同体——接受公众基金的科学家、工程师与研究生 从经济和民主两方面提出为什么PUS重要。 本科生和研究生的科学工程教育应包括有关传播技能的课程，考虑如何在高校长期的学习规定中加入公众理解科学活动 “PUS”定义的发展（1995） 理解上的不同：PUS是公众理解科学技术与工程即PUSET ，“科学”概念，已经从隐含工程与技术，到明确地提出“公众理解科学、工程与技术” 所用的词汇也不同：从“理解（understanding）”到意识（awareness）”和“赏识（appreciation）” “科学与社会”（“第三报告”