青春期美学性教育.PPTVIP

青春期“美学性教育” 教育叙事 “早恋”？还是“专一异性朋友”？ ——青春期教育的困惑 一、价值整合：多元文化影响与青少年的思想道德及性观念变化 （一）自我价值取向：集体、他人——自我 （二）基本道德价值取向： 1、真善美——真善美+圣健富； 2、大公无私——公私并重； 3、重义轻利——利义兼顾； 4、无私奉献——施受平衡 （三）学习理想取向：振兴中华、实现“四化”——伟人、科学家——高收入职业、回报父母 （四）课余文化生活取向：1、家庭、学校影响——四大媒体、同辈群体；2、读图——读文——阅读退化 相关链接 青少年文化、品德变化比较 公私利益观念比较（%）——价值趋向 年代 先公后私 公利并重 先私后公 1990 50.8 45.0 4.2 1996 72.5 28.7 11.9 2000 40.1 48.3 11.6 学习动机比较（%）——社会责任感下降 振兴中华报效社会 上大学求出路 报答父母 实现个人理想 1990年 25.6 24.9 6.9 40.7 1996年 27.0 21.4 24.9 32.3 2000年 11.8 28.6 14.5 42.3 最喜欢（第一位）文学作品比较（%）——从读文到读图 1990年 言情、武侠小说 1996年 中外名著 2000年 卡通漫画故事、时尚流行杂志 相关链接 媒体文化成为未成年人思想道德发展“第一影响源”  ※ 青少年社会化影响模式的结构性变化： 家庭?学校?同辈群体?大众传媒 最喜欢的活动：看电视、听音乐、读课外书刊； 信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭； 影响最大的因素：书刊、影视、广播、课本、网络； 青少年阅读退化。阅读品味卡通化；阅读名著比例不足10%；四大媒体与快餐文化成为第一影响源。 （五）20年性观念与性教育模式的变化 1、90年代以前：羞于言性时期 （“黄毒说”与“禁堵式”教育模式） 2、 90年代：“追星”与模仿影视恋爱时期 （“早恋说”与“防范式”教育模式） 3、 90年代：“专一异性朋友”时期 （“交往过密说”与“冷藏式”教育模式） 4、 90年代以后：“性自由”观念时期 （“美感说”与“辅导式”、参与讨论教育模式） 二、“美”的内涵：美学性教育的理念 教育叙事： “美” 与美感的变化——青春期审美价值 （一）性是神圣、美好的 （二）青春美是世间第一美 （三）珍视青春美、爱与性之美是人的权利和责任 （四）形成具有传统美、民族美、人性美和时尚美的审美化性观念 青春期教育难题 （一）青春期情感审美误区 网络爱情（把虚幻感情当作现实） 影视爱情，性与爱分离（把想象感情当作浪漫） 好感当爱情，恋爱从众心理，因慰藉解闷而谈恋爱（“没有异性朋友没有面子”； “老师，能不能用谈恋爱的方式减轻负担？” ） 把恋爱和婚姻看作是不相干的两回事（缺乏责任感） 爱情至上 （恋爱“大过天”） 异性审美标准理想化（重视外表美而忽视内在修养） （二）青春期教育难题 师生、亲子性观念差异（传统与多元） 校园“早恋”成风 女生比女生主动 三、构建青春期“美学性教育”体系 美学性教育体系：一种整合道德教育、心理教育和审美教育的三位一体的青春期教育理念与模式。 （一）青春期女生最关心什么：“青春与时尚之美教育” （二）关注自己，更关注异性：“生命与成长之美”教育 （三）男生如何看女生，女生如何看男生：“友情与爱情之美”教育（距离之美） （四）脱掉校服才“拖手仔”：“道德与责任之美”教育 四、青春期美学性教育的辅导课程 （一）“请W偷看”: 青春期的情感美——情感教育辅导（心目中的“白马王子”与“白雪公主”\何时寻找“白马王子” ：青春期的朦胧美与性教育的“适时性”） （二） “绅士风度与淑女形象” ：青春期的人性美——性意识教育辅导（加强集体活动，减少异性触的过敏性，东方民族的含蓄美、内在美与性教育的“适宜性”）