聚焦情绪与道德发展：各派心理学理论观.pdfVIP

维普资讯 普教研究 观代教育科学 M0DERNEDUCATIONS~ENCE 2008年第 1期 聚焦情绪与道德发展：各派心理学理论观 侯晓晖 (上海师范大学应用心理学系，上海 200234) 摘 要：从情绪这一心理要素来探讨道德心理及其发展的心理学家主要有弗洛伊德、斯金纳和霍夫曼。焦虑、 内疚、良心是弗洛伊德解释儿童道德发展的关键词；斯金纳运用不良行为和惩罚、恐惧与焦虑的联结采解释儿童 道德发展过程；霍夫曼从信息加工观点出发，强调移情在道德发展中起着首要作用。 关键词：道德情绪；内疚；恐惧；移情 中图分类号G44 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2008)01-0(0)002 从2O世纪初开始，道德发展成为主流心理学理论研究 生原因是人们害怕因为自己的行为或思想不符合 自我理想 关注的焦点。精神分析、行为主义、建构主义代表人物有 的标准而受到良心的惩罚。为减少这种焦虑 ，儿童按照父 弗洛伊德、斯金纳和皮亚杰等，各自对道德发展做了解释。 母的道德标准和价值观来规范自己的行为。这个过程实质 2O世纪7O年代末以来，研究者们重新关注道德情绪在个人 上是一种 “自居作用 (identification)”。 “所谓 自居作用实 道德发展过程中的作用 ，代表人物是霍夫曼，他强调移情 质上是一种无意识的模仿，它是儿童因害怕父母的惩罚或 在道德发展中起的首要作用。 害怕失去父母之爱而去吸收父母的各种特征，包括道德标 Eisenberg[1】提出了道德情绪的概念，把道德情绪定义 准和价值观。” ’【】以 “自居作用”为中介，儿童以父母为 为 “自我意识的情绪”，个体对自我的理解和评价是这些情 社会的代表，从而把外在的道德规则内化到 自己的人格结 绪的主要成分，包括移情、内疚、羞耻、共情、尴尬等高 构中去，逐步形成超我或良心。良心或超我代表了内化的 层次的情绪，这些情绪具有驱动道德行为的功能，影响着 父母，它是带有惩罚性的。 个体的道德行为发展和道德品格。以上提到的三位人物所 当儿童为满足本能的需要违反了道德规则，超我就采 强调的内疚、恐惧、移情都属于道德情绪的范畴。下面就 用内疚感来惩罚 自己，儿童为避免这种惩罚，就必须按照 以道德情绪为中心对三种观点作进一步的介绍。 社会道德规则行事。总之，弗洛伊德强调自居作用是道德 观念的获得机制 ，强调把焦虑 、内疚作为儿童抑制需要 、 一 、 弗洛伊德的观点 冲动和遵守道德价值的基本动机。 弗洛伊德对道德做了广泛的论述，其论述是与其对社 二、斯金纳的观点 会中个体发展的概括性阐述结合一起的。他的理论核心是 良心的概念和个体与社会相互作用过程中伴随的紧张 (儿 20世纪7O年代初，斯金纳 ≈【在他的著作 j《迢越 自由 童早期主要来自父母的社会化要求)。这种紧张的根源在于 和尊严》中提出了自己道德发展观。他从操作性条件反射 个体心理与生理的需求和个体与种系为永久繁衍生息所做 理论观点出发，来解释道德发展机制。 的努力之间的不协调性，即本我和社会规范之问的矛盾。 首先，道德是生活在同一个群体中的人们想出了一种 弗洛伊德强调儿童早期与父母情感联结对儿童道德发 彼此制约的方法。 “当一个个体的行为方式为群体所能接 展的重要影响。他认为 ，来 自父母社会化的要求对儿童来