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开题报告 中学数学学习困难生的研究及其转化对策 一、论文选题的背景、意义 随着经济的快速发展、城镇化的快速推进和国际化的深入影响，中国青少年正面对一个价值多元和日益开放的生活环境和生存境遇。他们拥有比上一代更优越的生活条件，在成长过程中可以接受到远远超出其心理和认识水平的大量信息，面临更多的可能性和选择性。当这些条件、信息和可能性不能被很好的把握和利用时，他们的成长可能就不能顺利地走向社会和家庭所期望的方向。在当前我国应试教育还大行其道的背景下，这些学生便成了所谓的“差生”、“问题学生”，现称“后进生”或“学困生”。 如何让“丑小鸭”变成美丽的“白天鹅”？这是一个非常值得关注的问题。可见“学困生”的研究和转化教育具有重要的现实意义。 学习困难是中学生较为普遍的现象，它阻碍了学生健康、全面发展，困扰着各国教育，影响着教育效益。世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，很大程度上是科学技术和民族素质的竞争。而提高民族素质的奠基工程就是基础教育。加强基础教育，提高教学质量就需要重视提高学困生的学习质量。因此，研究学困生成为新时代的要求。数学学习困难生问题作为学困生问题的子问题，越来越多地引起大家的注意。尤其是对于中学数学学困生，学者们给予了更多的关注。课题本身所具有的理论意义和实践价值促使研究者不断探索。自20世纪80年代以来，许多国家改变了以往仅重视少数“精英”的观念和做法，开始关注学生个体的发展。目前，国内外对中学数学学习困难生的研究取得了丰硕的成果，但学困生问题依然严峻。全面分析形成中学数学学习困难生的原因，并提出相应的转化对策已经迫在眉睫、事在必行。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 研究的基本内容：（一）简要介绍国内外关于数学学习困难生的研究现状和界定，并说明本文所研究的“中学数学学习困难生”的界定；（二）研究分析中学数学学习困难生的情感特征和心理特点；（三）从不同的角度探究中学数学学习困难生形成的原因，主要从主客观（即内因和外因）两方面进行分析；（四）通过案例分析，针对中学数学学习困难生的情感、心理特征及其成因，寻找相应的学习策略或教学策略来完善中学数困生的转化；（五）针对所得到的结论，作出对中学数学学习中困难生未来发展的展望。 拟解决的主要问题：从主客观两方面分析研究中学数学学习困难生的形成原因，并在此基础上进一步探寻适合、有效的学习策略或教学策略来转化中学数学学习困难生。 中学数学学习困难生形成的主观因素包括以下两个方面： （1）智力因素。主要包括学生的观察力、记忆力、注意力、认知特点及学习策略等；（2）非智力因素。主要包括学生的学习动机、学习兴趣、学习意志和自我归因等。 中学数学学习困难生形成的客观因素包括以下四方面： （1）数学学科本身的因素，其中包括教材的特点；（2）学校因素，包括教师对学生的影响，学校管理、教学方式对学生的影响；（3）家庭因素，包括家庭教育和家庭状况等。（4）社会因素。 三、研究的方法 本文以中学数学学习困难生为研究对象，在分析其成因及其情感、心理特征的基础上，拟采用理论研究与案例分析相结合的方法，探寻转化中学数学学习困难生的对策。 四、研究的总体安排与进度 2010.11.5—2009.11.18 完成毕业论文选题 2010.11.19—2011.01.06 完成文献综述、开题报告及外文翻译 2011.01.07—2011.03.24 完成毕业论文初稿 2011.03.25—2011.05.13 修改论文 2011.05.14—2011.05.24 毕业论文定稿 2011.05.25—2011.06.03 毕业论文答辩 五、主要参考文献 [1] 谢明初等.数学学困生的转化[M].华东师范大学出版社,2009:2—4. [2] 牛卫华.西方有关学习困难问题研究的新进展[J].心理科学，2000，（1）：115. [3] 叶长文.苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示[J].齐鲁学刊，2002，（3）：28—31. [4] 钱在森.学习困难生的教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社.1995,138. [5] 赖小林，郑少玲，黄晓群.广东省汕头市学习困难儿童生理、心理、社会状况调查研究[J].心理科学，2002，（2）：57. [6] 郑虹婷，中学生数学学习困难的因素分析及对策研究[J].2004:9—30. [7] 曾峥，李劲，中学数学教育学概论[M]，郑州大学出版社.2007：123—126，129. [8] 诸国美，初中生数学学习障碍成因分析及对策研究[J].1994—2010 China Academic Journal Electronic Publishing House:53—59. [9] 何小亚，数学学与教的心理学[M].华南理