刍议大学英语听说课堂效率的提高.pdfVIP

科技信息 专题论述 刍议大学英语听i兄课堂效率帕提高 江苏经贸职业技术学院外语系 栗 岩 [摘 要]英语听说能力是交际的一个重要环节，听说训练在外语学习中起着至关重要的作用，但听说能力的提高又是大学生英语学 习中相对薄弱的环节，也是 目前英语教学中的一个弱点。如何提高大学生英语听说水平，是广大英语教师共同关心、探讨的问题。本 文从分析英语听说课堂的现状入手，指出其存在的问题及效率低下的原因，并对此提出了一些提高课堂效率的解决策略，以帮助学 生有效提高听说水平。 [关键词】大学英语 听说能力 课堂效率 众所周知，语言运用能力是人们适应社会生活的必要手段，日常生 练的重视不足，大部分学生的英语听说水平一直难有较大提高。而且英 活中最常用的语言运用能力就是听说能力。现代外语教学思想认为听 语词汇量大，假如没有课后高强度的大量的适应性强化训练，听力的提 说能力是第一性的，交际性是语言的本质属性 ，学外语的目的就是为了 高只能是一席空谈。 交际。在当今社会对英语人才的评价中，听说能力也是其重要内容。 (四)精“听”与 “泛听”的练习不足。精听要求在听力练习中捕捉到 但是在大学英语教学实践中，我们却不难发现，大学生的英语听说 每一个词、每一个短语 ，不能有任何疏漏和不理解之处；而泛听则要求 水平明显落后于教学大纲的要求，对大多数学生而言，听说能力的提高 在听力练习中以掌握文章的整体意思为 目的，只要不影响对整体文章 一 直是他们英语学习中相对薄弱的环节，不仅无法做到用英语 自如交 的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听练习 流，同时还极大影响了大学生英语阅读与写作等其他语言能力的平衡 对真正打好英语听力基础至关重要，而且通过精听练习不仅能够提高 发展。究其原因，笔者认为，除了学生的外语基础及心理因素的影响外， 听力水平，还能够极大地促进词汇和语法的学习，可以说一举两得。泛 还主要因为听说课堂的教学效率低下，无法做到 教“”与 “学”的有效衔 听锻炼则对英语总体把握的能力，更符合听力考试中的中高级要求 ，而 接 。 且对于培养英语语感，泛听的作用要大于精听。但在 日常的教学实践 一 、 正确分析听说课堂中存在 的问题 中，我们往往发现 ，学生只满足于课堂上的听力练习，下课后很少主动 不难发现，有关大学英语昕说教学效率低 、学生能力提高缓慢的现 进行更多的听力训练。而课堂上的听力练习多以精听为主，虽然达到一 象非常普遍。具体说，中国学生英语学了好多年，张 口能力却很差，听不 定的深度，但广度却明显不足，泛听练习的缺失很大程度上造成了学生 懂，也说不出，像是得 了 聋“哑病”。有人认为归根结底 ，这是外语教师思 英语听力水平停滞不前的现状 想保守，教学方法陈旧，不肯积极采用先进的交际教学法。但笔者却认 二、改善课堂低效现状 。提高学生英语听说水平 为具有这种表现的教师人数并不多，不是主流。如果说这是导致大学英 针对现在听说课堂中所存在的种种问题，又该如何将教师的 教“” 语听说教学效率低下的原因，则没有抓住问题的实质。事实上，从上世 和学生的 “学”进行有效衔接，从而最大限度的促进课堂效率并提高学 纪八十年代中，各种外语教学大纲都早以交际教学法为指导。那么，所 生的听说能力呢?笔者认为应该从 以下几个方面人手： 谓的 “聋哑英语”怎么成了不治之症?是否有其他根深蒂固的原因呢? (一)选择合适的听说材料。听力材料的选择要难易适中，从易到 (一)听说材料的选择不够恰当。在听力课堂中，教师往往准备了大 难，逐步深入。具体地讲 ，从短句到长句，从句子到短文，从短文到情景 量的听说材料，耗费了大量的精力，结果收效甚微，久而久之学生便失 对话 ，循序渐进；听力材料中出现的语法和单词大都应是学过的；选用 去了学习的兴趣和信心，甚至望 “听”生畏。这多半是由于选用了内容过 纯正的英美 口语，表达方