教师考试必备 课件 教育心理学第9章 品德的形成与培养.pptVIP

第九章 品德的形成与培养 学习目标 1.解释品德与道德之间的区别与联系； 2.理解品德的心理结构； 3.理解科尔伯格关于道德认知发展的三个水平中个体道德推理的主要特征； 4.了解观察学习的基本过程与条件； 5.了解社会学习理论对强化概念的发展； 6.道德认识、道德情感、道德意志、道德行为培养的措施。 7.结合实际，解释道德认识转化为道德信念的基本条件； 8.运用关于品德形成的各派理论中的合理观点，对德育工作改进提出建议。 第一节 品德概述 一、道德与社会规范 二、品德与道德 三、品德与价值、态度、人格 三、品德的心理结构 第二节 国外关于品德形成的理论 一、皮亚杰的道德认知发展论 二、科尔伯格的道德发展阶段论 三、精神分析派关于道德情感的论述 四、社会学习理论对德育的启示 第三节 品德的形成与培养 一、品德形成的实质和过程 二、品德形成的一般条件 三、道德认识的形成和培养 四、道德情感的形成与培养 五、道德意志和道德行为的形成和培养 第一节 品德及其结构 一、道德与社会规范 （一）道德：是一种社会现象，是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。 （二）社会规范：是社会组织根据自身需要而提出的、用以调节其成员的社会行为的标准或准则，是社会对于他的成员应该做什么、不应该做什么，应该怎么做、不应该怎么做的一种规定。 二、品德与道德 （一）品德：即道德品质， 也称德性或品性，是个体 依据一定的道德行为准则 行动时所表现出来的稳固 的倾向与特征。 （二）品德与道德的区别与联系 1.区别 道德是社会现象，其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的形成与发展除了受社会发展规律的制约外，还受个体生理、心理发展规律的制约。 道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象; 道德作为社会意识的一种形式，反映的是社会对其成员的道德要求，品德作为个体意识的一种形式，反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。 （二）品德与道德的区别与联系 ２.联系： 品德是社会道德规范在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。  三、品德与价值、态度、人格 （一）品德与价值观 价值指客体满足主体需要的程度。 价值观指个人对客体有无意义、意义大小的看法，以及对各种价值的相对重要性的看法。 品德与价值观：品德是 道德价值观内化的产物。 （二）品德与态度 态度：是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。态度包含认知、情感、行为意向三种成分。 态度与价值：价值是态度的核心。态度是价值内化的产物。 品德与态度：态度与品德有联系也有区别。态度和品德都是价值内化的产物。但二者内化的程度不同，涉及的范围不同。 价值内化的5种水平 （三）品德与人格 价值观的内化形成一个人的人格；道德价值观的内化形成人格的一个侧面—品德。故品德是人格的一部分。 四、品德的心理结构 四、品德的心理结构 (一)品德的心理结构: 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体。其中的共同成分基本上可以归纳为：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 (二)品德的心理结构间的关系 道德认识在道德行为中起定向作用，道德感是道德行为的推动力之一，当道德认识和道德感结合在一起成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，就成了道德动机。道德动机是道德行为内部依据，道德行为是实现道德动机的外部手段。二者之间的沟通有赖于道德意志。 第二节 国外关于品德的理论 一、皮亚杰的道德认知发展论 （一）儿童道德认知发展：从他律到自律 1.从单纯的规则到真正意义的准则（对规则的态度） 2从客观责任到主观责任（对责任的道德判断） 3.从服从的公正到平等和公道的公正（公正观念） 4.从抵罪性惩罚到报应性惩罚（对惩罚的公正性的判断） 客观责任感与主观责任感 A.有个名叫朱利安的男孩子。有一天，父亲出门去了，朱利安偷偷地到父亲的书桌上打开墨水瓶用笔绘画。一不小心墨水滴在桌布上，弄脏了一小块。 B.有一个名叫奥古斯都的男孩子.他发现父亲书桌上的墨水瓶已经空了.于是决定帮父亲做一件事,就趁父亲不在家时,偷偷地将大墨水瓶的墨水倒进他父亲书桌上的小瓶里,没想到不小心将墨水溢出,弄脏了一大片桌布。 （二）儿童道德判断的发展阶段 1.自我中心阶段（2-5岁） 2.权威阶段（6-8岁） 3.可逆性阶段（9-10岁） ４.公正阶段（11岁以后） 二、柯尔伯