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氯气性质的研究 松江四中 龚 磊 【Cl2 的知识结构】 【学生的认知结构】 1、原有认知结构中的可利用性 （1）学生在初三已学过O2 单质的性质，认识到学习物质性质一般包括有物理性质、化学性质。 （2）学生在学习O2单质性质时，运用了实验探究的方法，为Cl2性质的探究奠定了初步的基础，同时也初步懂得通过实验现象得出结论，并加以分析、判断的科学思维方式。 2、学生在建构新的认知结构过程中可能产生的疑问 （1）我为什么要学习Cl2？——Cl2的功与过（氯气有毒，但又为什么能杀菌消毒） （2）Cl2在我们的生活、生产、社会活动中，到底有没有涉及到？（新课的引入资料） （3）我需要学习Cl2的哪些知识才能弄明白或解决相关问题——Cl2的性质 （4）我记忆中的什么知识可以帮助我学习Cl2？——相似的物质（O2）、研究物质的方法（实验探究法） （5）通过对Cl2性质的学习，我有收获吗？——掌握了Cl2的性质，学会辩证地看待化学物质的功与过，用已有知识分析、解决碰到的实际问题。 【教学的思维结构】 一、学习目标 1、知道氯气的物理性质 2、掌握氯气的化学性质 3、通过对氯气性质实验的探究，了解实验探究的一般过程与方法 4、通过对氯气性质的学习，形成良好的学习元素性质的思维模式 5、从氯气的实际应用和危害中，体验化学知识与人类社会活动的密切关系，体会化学知识的价值。 二、教学重点与难点 重点： 1、氯气的物理性质与化学性质 2、氯水成分的分析 难点： 1、氯气与水反应，氯气与氢氧化钠溶液反应 2、分析氯水中的哪种成分有漂白作用 三、教学器材 1、实验用品 2、多媒体设备 教学的思维结构涉及的主要三大板块： （一）创设情境、引起兴趣 （二）实验探究、迁移旧知，建构新知 （三）知识归纳、能力提升 四、教学过程 教学程序和内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引起兴趣 【引入】工业上氯气的制法、展示资料 旧知回顾、资料阅读，了解氯气与日常生活、生产、社会活动的密切关系 了解氯气在日常生活、生产、社会活动中的广泛应用，引起学生对化学知识的渴望、激情和兴趣 激发疑问 明确目标 【提问】从资料中，你能推测出氯气可能是一种怎样的气体呢？ 【讲解】Cl2 有毒，但为什么能消毒，万一碰到Cl2 泄露事故，我们应该如何自救呢？要解决这些问题，我们就要学习Cl2 这种物质。 【讲解】初三我们已经学过神奇的O2 【提问】1、O2 属于哪类物质？（物质分类角度），那Cl2 呢？ 2、O2具有哪些性质？ 回顾、思考、讨论与交流 运用旧知，迁出新知的学习方法；明确本节课将要学习的主要内容 实验探究 建构新知 （共6个实验） ①展示集满Cl2的集气瓶 （提醒学生：桌面上有集有氯气的小药瓶） 【板书】氯气的性质 1、物理性质 黄绿色、强烈刺激性气味、气体，比空气重，能溶于水（常温下1:2），易液化，有毒 2、化学性质 (由O2 能与Fe反应生成黑色Fe3O4 推导：氯气是否也能与Fe反应呢？) （1）与铁反应 2Fe + 3Cl2 2FeCl3 （褐色烟） (由O2 能与H2反应生成H2O 推导：氯气是否也能与H2反应呢？) （2）与氢气反应 H2 + Cl2 2HCl （苍白色火焰，瓶口有白雾） ⑤演示实验：集满Cl2的2个集气瓶中，各放入一块有色布条，稍后在其中一个中加入少量蒸馏水 【提问】到底是什么物质使有色布条褪色了？ 【补充实验】在装有稀盐酸的小烧杯中放入一块有色布条 【板书】 （3）与水反应 Cl2 + H2O HCl + HClO （次氯酸） （4）与氢氧化钠溶液反应 Cl2 + 2NaOH NaCl + NaClO + H2O (次氯酸钠，84消毒液主要成分) 【提问】工业上用氯气和消石灰来制取漂粉精，推断应该会生成哪些产物？ 【小结】①氯气是一种非常活泼的非金属单质，能与Fe等金属反应，生成高价氯化物、与H2 等非金属反应、与水反应、与碱反应 ②氯气有毒，要正确、合理使用 观察、描述并完成表格内容 ②学生实验：在装有Cl2的小药瓶中，用注射器注入少量蒸馏水 （约6mL)，振荡 ③观看视频 分析生成物中铁的化合价 ④观看视频 ⑤学生同时实验：在注入了蒸馏水的小药瓶中放入一小块有色布条，塞紧塞子振荡 【思考与讨论、交流】 到底是什么物质使有色布条褪色了？ 【结论】 生成的次氯酸（HClO）使有色布条褪色；氯气本身没有漂白性。 ⑥学生实验：在装有C