小议“尊重学生”——从一堂小学“告状课”所想到的.pdfVIP

维普资讯 普；敦研究 现代教育科学 MODERNEDUcATIONSCIENCE 2008年第2期 小议 “尊重学生’’ 从一堂小学 “告状课’’所想到的 蒋 淋 (保山师范高等专科学校教育系，云南 保山 678000) 摘 要：教育从尊重开始。尊重学生，是教师从内心深处对学生的发展怀着积极、善良的期待，是为师者灵 魂深处对学生关爱与负责的态度。尊重是相互的，教师在尊重学生的同时，也就会换来学生的尊重。尊重学生不 仅意味对学生的爱、期待，还意味着合理，有效的管理。 关键词：尊重；学生；内涵；措施 中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)02-0073-02 在带学生到小学实习期 间，实习同学对于小学生就 证师生关系的良好发展。苏霍姆林斯基曾提出一个著名的 “鸡毛蒜皮”的小事喜欢向教师告状这一问题普遍感到很头 口号： “让每一个学生都抬起头走路 !”而要实现这点 ，教 疼 ，教师难以很好地解决这一问题。一位小学教师十分得 师首先要做到尊重学生人格。 意地介绍她的 “妙招”——开 “告状课”。具体做法是 ：教 (二)教师应该尊重学生的个性差异 师通过一段时期的观察 ，了解班级中喜欢向教师告状是哪 美国哈佛大学心理学教授加德纳提出了多元智能理论， 些学生，然后规定每天下午放学以后，这些喜欢向教师告 他认为人 的智能有七种相对的独立模式 ：语言智能；逻 状的学生留下，老师专门为他 (她)们开一堂 “告状课”， 辑——数学智能；空间— 视觉智能；音乐智能；身 并且规定每一个学生必须向老师告20条状才能放学回家， 体— 运动智能；人际交往智能；自我理解智能。这七种 如此一周以后，全班无一人向教师告状。 智能在每个人身上都不是平衡发展的，每个人都有自己较 从这一堂 “告状课”中，我们重新体会教师尊重学生 为得心应手的智能表现途径。如果无视这一事实，在学生 的意义和价值。 发展上一味求同、求全，就是对学生个性差异的不尊重。 教学中不是要求学生在各方面平均发展、成为同一模式的 一 、 尊重学生的意义和 内涵 人，而是根据每个学生的个性特长因材施教，使每个学生 尊重学生就是指尊重学生的尊严，尊重学生的基本权 都能在全面发展的基础上比较充分地发挥自己的潜能。 力和责任，尊重学生的个体和社会价值 。尊重学生在 自己 (三)教师应该尊重学生的主体精神 发展中的主体地位。尊重学生的目的是让学生意识到 自身 这次基础教育课改强调培养学生的创新精神和实践能 的价值与尊严，从而使其能够积极主动地向前发展。这就 力。要做到这一点，必须发挥学生的主体精神。学习活动 要教师要相信每个学生通过教育和社会的影响都能够朝着 是个体 自身的认识活动，任何人都无法替代。同样，教师 美好的方向发展。因此，尊重学生，是教师从内心深处对 也不能代替学生去学习，因为每个学生都是独立于教师头 学生的发展怀着积极、善 良的期待，是为师者灵魂深处对 脑之外的、不以教师的意志为转移的客观存在。教师不应 学生关爱与负责的态度。 该将 自己的意志强加给学生。强加的结果不但会加不进去， (一)教师应尊重学生的人格