非语言行为在中学体育课中的运用.pdfVIP

倪 旦 非语言行为是指体育教学中除语言表达之外的一切 头，或走近和靠近嬉闹的学生用手轻轻拍拍肩膀、摸摸头 ， 教育方式方法，将 “无声语言”众多的信息输送给对方 或借巡视辅导之便予以含蓄的提醒 ，至于对争吵、打架 的行为。如课前的场地布置，体育教师的眼神、举止、神态， 的偶发事件，教师更需冷静，可采用突然鸣笛或紧急集合， 音乐伴奏、幻灯片等等。美国语言学家对语言研究的结 暂停练习或做转移性的练习等方法，以平息争执 ，待课 果表明，人们谈话时大约只有百分之三十五的内容是通 后再做进一步处理，这样既保护了学生的自尊心不受到 过语言来表达的，而另外百分之六十五的内容主要是靠 伤害，又可使学生立即醒悟，达到知错、认错、改错的 目的， 非语言行为来表达的。在中学体育教学中，任何一位体 同时使教学井然有序，有利于维护课堂的纪律。 育教师上课，都不同程度上 自觉或不 自学地使用了丰富 2．要用鼓励、信任的态度，科学的保护动作，增强 的非语言行为。在中学阶段，学生的心理与生理发生了 学生的自信心。某些胆子小，身体素质较差的或者因为 很大的变化，大多数男生对体育的爱好依然不减，他们 其他项 目不能顺利完成练习和动作 ，甚至于不敢进行练 喜欢在人多的场合下显示 自己的技术和力量，而女生恰 习的学生，如教学内容是跳山羊、跳箱、单杠、双杠、跳高、 恰相反 ；同时中学生的自尊心、自卑感越来越强，他们 跨栏等，教师则应用鼓励的目光去帮助他们，用温和的 不愿在人多的情况下受到批评或责骂。因此体育教师为 微笑对待他们，从而使学生从教师的 目光、神态中受到 了避免语言行为不能达到预期的 目的，则可通过非语言 感染、得到鼓励 ；同时科学的保护动作是学生完成技术 行为达到语言行为所达不到的效果，使课堂气氛活跃， 动作的重要保证，教师保护动作合理、正确、规范，学 让学生在轻松、愉快的心情中完成体育教学任务。为此， 生就有种安全、放心的感觉，从而减轻心理压力，增强 本人从课前及准备活动部分、课的基本部分和课的结束 自信心，顺利地完成教学任务。另外，在进行分组教学 及课后部分三个方面简述中学体育教学中的非语言行为， 练习时，教师的眼睛更要多面兼顾，时时对学生体育骨 仅供 大家参考。 干施以信任 ，使他们感到教师一直在 自己的身边。 一 、 课前及课的准备部分 3．充分肯定，更好地调动学生的进取心。教师点头、 1．教师的情绪感染作用。对于教师感情上的变化， 微笑是给学生某种暗示。课堂上见学生遵守纪律、认真 学生最为敏感。教师的一言一行，一举一动，都能对学 练习、帮助他人等 良好行为时，教师可向学生微笑、点头， 生产生积极的影响。教师若能恰如其分地运用面部表情 ， 以示赞同 ：当学生成绩有所提高，技术有改进，表现出 身体姿势，把 自己的良好情绪，直接传递给学生，感染 勇敢、顽强的精神时，教师可竖大拇指或拍手掌以示表 学生，引起学生相应的情绪体验，能够收到较好的效果。 扬。学生从以上各种形式的示意中，得到不同程度的肯定， 如上课开始 ：教师衣着整洁，举止端庄，精神饱满地来 使其振奋精神，战胜困难，向更高的 目标去努力。 到学生的队列前面，就会使学生的学习兴趣大增。 4．正确的动作示范，可以加深学生对动作技术的 2．良好的场地器材布置，是激发学生兴趣的一个重 感知和理解。正确的示范，不仅可以使学生建立正确的 要方面。场地布置简单、新颖、优美、安全、易学，达