口述测评法促进八年制医学生临床解剖学的学习效果.pdfVIP

解剖学研究2011年第 33卷第 1期 AnatRes，2011，Vo1．33，No．1 · 教 学 经 验 · 口述测评法促进八年制医学生临床解剖学的学习效果 付 饶， 初国良， 刘 述， 郭开华， 吕兰海， 周丽华 (中山大学中山医学院人体解剖学教研室，广东广州 510080) 【摘要】 目的 探讨全英文 口述测评对临床解剖学学习效果的影响。方法 以八年制医学生为对象，进行英文 口述 测评 ，并完成 3次全英文笔试。双因素方差分析口述 、笔试成绩。结果 学生重叠的笔试题 目中成绩高于未重叠类成绩 ，差 异与笔试题 目分类和口述测评等级无关；笔试成绩正确率随口述测评等级增高而上升 ，病例分析类题 目正确率最低 ，记忆 类题 目正确率最高。结论 全英文口述测评教学法有助于经典全英文原版解剖学教材的理论学习。 【关键词】 口述测评； 八年制医学生； 临床解剖学；英语教学 卫生部在 《中国医学教育改革和发展纲要》 学知识的单纯记忆。 中明确提出根据我 国卫生服务的需要和医药卫 如今 ，一种新型考评方法是定期让学生采取 生事业的发展 。高等医学教育在坚持现行学制 陈述的方式来讲述他所掌握 的解剖学知识—— 的基础上 ，逐步扩大长学制教育 ，并在实践中进 口述测评法 (oralpresentationassessment)．这种考 一 步规范医学教育学制 [¨。我校 自从 2004年招 评方法在欧美医学院校的实践教学中逐渐兴起 ． 收第一届八年制学生 ．至今我教研室已完成 了 并 日臻完善[。它不同于传统的以单纯的标本识 对三届学生的解剖学教学任务。回顾发现，我们 别来评估医学生对解剖学实验课内容掌握情况 所在理论与实践课 中全面实施全英教学的模式 的考评手段 ，口述测评法不仅要求学生掌握实践 受到了学生好评。但是同时我们应该看到，作为 课所讲授 内容，更要求学生将其组织成语言以一 在医学 院校接触到的第一门医学基础课程 ，全 种 “讲授”的方式表达出来 ，因此 ，被视为一种有 英教学的实施也给学生带来了巨大的压力。尤 效地学习方法。学生们因此将面临如何重新组织 其是在实践课 中。同学们普遍反映每节课 的全 所学内容并结合 自己的联想加深对知识点的理 英知识量 巨大，加之一些抽象复杂的人体结构 解和记忆 ，并将其整合为陈述性和逻辑性兼备、 或毗邻关系，学生认为难 以消化理解。面对这样 深入浅出的表达方式。因此 ，这种考评方法的实 一 群思维活跃的八年制学生 ，如何充分发挥他 质是在学习过程 中激发学生主动参与教学达到 们 自学能力强 。英语水平高的优势 ，如何做到尽 并充分发挥其主观能动性 的效能 ．因此 ．从方法 最大所能去发挥他们的潜质 ，使沉寂的解剖学 学的角度来讲其先进性便远超越了还仅停 留在 实验室进发青春热情 ，是我们一线任课教师所 迫使学生通过单纯认知和记以应付考试的传统 必须思考的。 考评模式。 众所周知，解剖学课程是一门以实践为主体 最近几年，国内也有关于以口述为主考核方 的形态科学，这一学科特点就决定了解剖学大部 法在解剖学教学中的应用的报道．大多停留在对 分知识的传授和实践场所发生在解剖学实验室， 教学经验的报道 ，迄今未发现采取全英 口试结合 优秀的实践课教学才能保证 良好的整体教学效 于八年制学生的解剖学教学中的报道 。同时也未 果。因此我们必须要对原有的实验课被动的 “填鸭