中国传统文化与不同年级的汉字教学.pdfVIP

中国传统文化与不同年级的汉字教学 于月明 美国卡内基·梅隆大学 多年来汉字教学始终是海外汉语教学中的 过了频繁的改朝换代，但是汉字并没有发生太 一个难题，也是学汉语的学生最感头痛的事， 大的变化。这是由于中华民族具有强大的向心 尤其对于那些没有任何汉字基础的西方学生来 力和凝聚力。而这种稳定的书写形式反过来也 说，汉字就如同天书，不知从何学起为好。 成了一种黏合剂，使中国在过去的两千多年中， 刘国恩教授一九九六年在他编著的汉字 虽然经过了无数的朝代，但始终是一个基本上 文化漫谈》中写道：“汉字是中国传统文化的载 统一的国家。 体：中国传统文化的基础是汉字：汉字本身既 由于汉语的悠久历史，每一个汉字几乎都 是个文化体系，同时又是传统文化的重要组成 满载着与中国历史、文化、传统密切相关的信 部分。”(第1页)这是对汉字与中国文化之间 息。正是由于这一密切的关系，汉字与其他语 关系的一个非常确切而又简单明了的归纳与总 言的书写形式有着根本的区别。而正由于这一 结。 根本区别，汉字成了西方学生学习汉语过程中 汉字不同于其他语言的书写形式。它是一 最难过的一关。在对外汉语教学中，如何根据 种象形及表意的文字。从它开始形成的时候起， 汉字的特点进行成功有效的教学始终是一个非 它就与中国文化，尤其是中国的传统文化，有 常突出的问题，也是多年来对外汉语教师们不 着极为密切的关系．汉字的早期阶段是用象形 断在研讨的一个问题． 这种方法来构形的，就是说，用的是一种图画 在卡内基·梅隆大学，汉语课是围绕着如 式的写实方法。如一个简单的现代汉字“日”， 何全面地培养学生听、说、读、写各种语言技 来自于古文字中的一个圆圈中间加一点，因为 能而设置的，因此，汉字教学是一个非常重要 中国的古代传说中，太阳内有一只大鸟。又如 的组成部分。在这些年的教学中，我深深感到： 现代汉字中的“女”，来自于一位两臂交叉在胸 汉字教学，无论在低年级还是高年级，都绝对 前跪着的女子的形象，而这种形象正是中国古 不能脱离文化教学，特别是中国传统文化的教 代妇女的典型形象。汉字从一开始，就没有象 学。汉字教学必须紧密结合文化教学，这一紧 西方语言一样，朝着纯粹表音的方向发展，这 密结合不但能使学生们在学习汉字时打下一个 跟汉语的语言特点不无关系。汉语词汇中绝大 扎实的基础，而且能帮助他们更好地了解中国 多数为单音节词，词型也不象西方文字那样有 的传统、文化及中国人的思维方式，而这种了 语法变化。词作为独立的语言要素，很容易独 解对他们能真正学好汉语又起着关键性的作 立成为一个音义单位，而这一音义单位很自然 用。 地发展成了方块汉字。几千年来，虽然中国经 汉语教学应该从一开始就进行汉字教学， 10．汉字的发音必须借助于拼音／注音等语 而汉字教学从一开始就应该与文化教学相结 音系统； 合。因为汉语有其特殊的书写形式，对外汉语 11．拼音／注音是由声母、韵母和声调组成 教学的目的绝对应该包括汉字的读写能力，否 的； 则我们的学生今后会成为“文盲”。我们一年 12．汉语普通话／国语有四个声调。 级每学期的第一堂课都是“热身课”，就是说， 这第