从病句看美国学生学习汉语语法的难点提要.pdfVIP

从病句看美国学生学习汉语语法的难点(提要) 刘月华 美国哈佛大学 0．关于病句分析 ⑦x想一(了)想，然后回答工：“……”(7／3) @前年冬天，他一个人坐牛车旅行(了) 最近我选出二十个学生的40篇作文，每人 几个月，只带了(着)枪、床单和(一个) 两篇，一篇是叙述文，一篇是论说文。从这些 很小的皮包． 作文中，挑出每一个语法和用词有毛病的句子。 学生还会混淆“了”和“是……的”： 这些学生是哈佛大学中文部四年级的非华裔学 第一张是他小的时候拍了．(1／4) 生。但是由于他们的背景不同，基础不同，汉 b．补语。补语是汉语特有的语法现象，是 语水平差别很大。我把他们分成五个等级。 外国学生学习语法的难点。 这类带有统计性的分析研究工作，不占有 结果补语： 相当数量的资料，是不能保证结论的正确的。 ①后母马上睡觉(着)了．(1013) 本文不是这项研究的最终成果。 ②我的脚好疼啊，你过来给我治(治)好 本文在初步分析学生1200个病旬的基础 吧．(10／3) 上，提出几点想法。 趋向补语： 1．主要句法问题 ①你能看(出来)房间的墙壁是年久失修 的．(114) 我们认为外国学生学习汉语语法，母语主 ②灰姑娘的姐姐都试穿上鞋子，但是因为 要在初级阶段有影响。我们知道，说英语的学 脚太大，所以穿不上．(2／5) 生最常见的问题是在形容词谓语前加“是”，把时 ⑦追到(上)他以后就会杀死他．(4／2)． 间状语、处所状语放在句末，把不少定语放在 ④它决定带蝎子过去江．(7，3) 中心语之后等等。由于本文的病句来自四年级 @我没想起来(到)别人那么喜欢我．(913) 的学生，而不是初学者，所以没有发现在形容 此外还有可能补语、情态补语、动量补语、 词谓语前用“是”的情况。也没有发现把时间、处 时间补语等。 所状语放在旬末的情况。我们发现了三例把定 c．“把”字句． 语放在名词后的句子： ①我叫学生拿出一张纸来，写下来每个同 ①两个捕兽者叫甲与乙决定渡过密西西比 学的名字．(9／3) 河．“，2)