关于调动高校学生参与公共体育课积极性的对策研究.pdfVIP

第30卷第6翦 泰 山学 院 学报 Vo1．3O O．6 2008年 11月 JOURNALOFTAISHANUNIVERSITY NOV． 2008 关 于 调 动 高 校 学 生 参 与 公 共 体 育 课 积 极 性 的 对 策 研 究 刘 静 ，孟昭琴 (徐州师范大学体育学院，江苏徐州 221000) [摘 要] 本文运用实地走访、查阅文献的方法，以高校一、二年级本科生为研究对象，对如何调动公共 体育必修课参与积极性为主题作 了相关调查研究，阐述了影响上课积极性的因素，揭示了调动上课 自觉性的对 策与方法． [关键词] 高校；体育课；积极性；对策研究 [中图分类号] G807 [文献标识码] A [文章编号] 1672—2590(2008)o6一Ol14—04 1 引言 在每年一度的学生评课评教中，总有相当一部分学生对现在的大学体育课表示不满。学生究竟对 教学中哪些因素不满意，从而影响到其上课的积极性与参与运动的主动性，使培养运动兴趣成了一句空 谈 。 2 大学生对公共体育课缺乏积极性的因素分析 2．1 教学组织形式单一 高校体育课的上课形式是每周一次，每次90分钟 (两个学时连上)。课堂教学程序一直延续着几 十年不变的固定模式：开始部分(整理队伍、报告人数、宣布授课内容)一准备部分 (慢跑和做操)一基本 部分(两个基本教材的学习或复习)一结束部分(素质练习、放松整理、小结上课情况)一师生道别。这 种程序化的教学模式，对于一名上了十几年学的大学生而言，太过熟悉以至于完全失去上课的兴趣和积 极性，只是为了考试而应付上课 。 大学体育课对于学生来说本就应该是身心得到放松的一节调整课，一节运动兴趣引导课。作为体 育课的组织、编排者，过多地研究了运动生理学和运动医学的理论，而忽视了对学生运动心理学的研究。 在某种程度上，大学体育课反不如一些中小学的组织形式，如：情感萌动 一进入角色 一思想导入 一 意念放松一情绪导出一角色退出，更能激发学生上课 的积极性。 2．2 教学 内容滞后 调查发现高校体育选项课主要开设的课程有：田径运动、三大球 (篮球、足球、排球)、三小球(乒乓 球、羽毛球、网球)、太极拳、健美操、交谊舞等。近些年一些学校还陆续增设了跆拳道、街舞、软式排球 等运动项 目。。这些运动项 目看似繁多，但仔细分析发现，基本上仍延续着 “单一、传统”的内容设置。 缺乏时代气息和新鲜感。连教师教起来都感觉乏味，更何况学生要学一个学期甚至更长一段时间，选择 面的狭窄使得学生对课程感兴趣的程度降低。 [收稿 日期]2008—09—07 [怍杆简介]刘 旆(1977一)，女，江i3=j=徐州人，徐州师范大学体育学院讲师 第6期 刘 静等：关于调动高校学生参与公共体育课积极性的对策研究 ll5 2．3 教学方法单调 普通高校公共体育课教学方法改革是当今体育教育改革中的一项重要内容，也是现代体育教学理 论研究中一个引人注 目的研究领域。目前，普通高校公共体育课教学方法仍然存在着以传授知识、技术 技能为主的现象，以往那些传统的灌输式的教学方法会导致相当一部分大学生处于被动的学习状态，抑 制大学生创造性思维及学习独立性的发挥。受传统的体育教育思想的影响，在普通高校公共体育课的 教学中只重视学生学会了几项运动技术，掌握了几项运动技能，而忽视了学生学习体育的学法研究和实 践，常常把教学的重心放在对学生运动技能的传授与指导上，很少考虑学生认识能力的培养，很少以认 知活动为主线设计教学方法。 2．4 选课机制滞后 高校体育课采用的是学生根据 自己的兴趣 自主选择运动项 目的教学组织形式，考虑到了学生的兴 趣爱好和个人需求；然而在所有已实施这种教学组织形式的学校中，个个平行教学班的人数基本相同， 但学生根据 自己兴趣爱好选项的人数分布又不可能如此的一致。于是出于学校教学条件有限、教师数 量有限的因素考虑，在分班编班过程中，绝大多数院校是以现有的物质条件为基础，在选课系统中规定 每项课程的选修人数和上课时