关于新课程改革与中学作文教学创新建构的探索.pdfVIP

加快高技能人才培养工作推出的一项新举措。2007年 10 跑线上进行竞争，所 以生源质量大不一样。尽管很多技师学 月和 2008年 5月笔者两次到广东、山东、江苏三省和上海 院培养技师时为学生捆绑大专或以上学历 (与其他本科院 市十几所技师学院或高级技工学校调研发现，该制度在执 校联合办学，或支持学生参加成人高考和 自学考试)，但也 行的过程中还有诸多的问题亟待解决。 很难吸引考生和家长的眼球 。 一 、 预备技师培养必须要有企业的参与 其次，从企业用人 的角度看 ，定 岗定薪主要看 “两证 ”， 预备技师培养考核制度 以培养企业急需新技师为 目 即职业资格证和学历证书 。因为技师学院毕业证书既不用 标 ，以校企合作为纽带，以分阶段培训和考核为特征，为此 ， 于技能等级 (因为技能等级 由职业资格证 书来证明)，也没 劳动保障部要求组建有企业行业、职业院校负责人以及有 有大专及 以上学历证明功能，这就给技师学院的生命力打 关方面专家组成的教学指导委员会 ，负责对高技能人才培 上了问号 。 养 的专业设置 、教学计划和大纲等进行评审，并针对预备技 五、“技师”培养需注意 区分专业工种 (技能)性质 ，加强 师培养 的特点，制定专 门的培养和考核方案 。然而现实情况 分类指导 是，除了深圳和上海市少数企业外，没有几家企业主动尽人 随着机械设备与电气 自动化技术、计算机技术 日益紧 才培养 的 “义务”，各类学校无一例外是 “剃头挑子一头热 ”。 密结合，使得过去依靠手工操作或依赖时间经验积累来传 为 了解决预备技师教学 中的实习实训的教师 (能工巧匠)和 承单项技能技术 的专业工种 ，正 向手脑并用 ，以脑力劳动为 环境，要想尽各种办法和企业 “套近乎”。这带来两个后果， 主的知识技能型 (技术型)转变。如维修电工 (电气 自动化)、 首先是预备技师的培养方案容易 “走偏 ”，与现实脱节 ；其次 数控技术 (加工中心、数控车、数控铣等)。针对某些经验型 是由于师资质量差，人才培养质量也不可能符合要求，尤其 专业工种正向智能型专业工种 的转变 。我们认为，必须重新 是预备技师培养中的高新技术模块和技术攻关模块 ，单靠 审视具有智能化专业工种培养层次的模式与方法 ，以及在 学校的力量是解决不 了的。今年起 ，全 国将有数 以十万计的 高技能型职业院校培养 的可能性，而不是一刀切 。建议定几 预备技师 “毕业”，真正有多少是合格的预备技师令人担忧。 个院校和企业先行试点，以取得第一手论证材料 。 二、企业如何为预备技师定 岗定薪应有 明确规定 总之，国家应该出台相应的解决措施 ，使得预备技师培 1998年我 国正式确定了国家职业资格证书制度 的，等 养考核制度 的实施要符合技师学院招生、培养和就业 的实 级设置为五个级别 ，“预备技师”不在其列，若新设 “预备技 际，有利于彰显技工教育的特色，有利于技师学院的发展 ． 师”成立 ，那么 国家职业资格也应相应变成六级，即国家职 否则，很可能在 2—3年 内学历 (学制)“技师 ”在全国技师学 业资格五级 (初级工)、四级 (中级工)、三级 (高级工)、二级 院范围内就会消亡 。此时，技师学院除了承担社会 “技师”培 半(预备技师)、二级 (技师)、一级 (高级技师)。同样的，企业 训外，“技师学院”已没有真正存在的意义 了，仅仅是学校 内 也必须与国家保持一致按六级职业资格定薪酬 。 一 个面向社会承担培训任务 的一个机构而 已。 但 由于没有明确规定以及可以理解的原因，用人单位 对持有 “预备技师 ”职业资格证 的毕业生 ，绝大多数情况下 为其定高级工 ，毕业生意见很大 ；而企业认为 “预备技师 ”毕 关于新课程改革与中学 竟不能与技师划等号，所 以不可能定技师待遇 ，只能向下 靠 。这样就使得 “预备技师”这样一个职业资格等级证书处 作文教学创新建构的探索 于尴尬境地 ，这是我们