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朗读和背诵对提高英语 综合能力的调研 河北师范大学赵静 一、引言 我校是一所省内师范大学，生源主要来自农村，英语基础普遍比 较薄弱。针对这一情况，在2000级新生入学后，学校进行了大学英 语四、六级教学的改革。依据入学成绩把各系学生分成A、B两班， 然后每级考试后，都要划定一定的分数线，A班低于此分数线者降于 B班，B班高于此分数线者，升入A班。笔者教授的是数学与信息 科学学院的一个B班。在此班一年级的英语教学中，曾试图以专题 讲座的形式期望学生掌握一定的方法，以提高听力、阅读、写作等方 面的综合能力。但是一年以后，收效甚微。在查阅资料的过程中，笔 者发现我国许多著名的英语专家和学者，如范存中、朱光潜、戴镏龄、 赵元任、许国璋等，都曾从朗读和背诵中大受其益，并在教学中特别 强调这种学习方法。我国英语界老前辈之一范存中曾说过：“我体会 到学语言和学曲子一样。学曲子贵在能唱”，“早晨一起，学生们就在 屋外树下，千遍万遍地读，不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不用 思索就跑到嘴里了。”有了理论的充分指导，作者对授课班级进行了 为期一年的朗读和背诵训练实验。以下便是实验过程，结果分析及 本次实验所带来的启示。 朗读和背诵对提高英语综合能力的调研 365 二、实验数据的获取 本实验要求学生自愿报名参加，这样可以保证实验数据的客观 性和真实性。共有30人报名参加实验组，班内余下的35人为对照 组。然后对实验组布置朗读和背诵的任务。以学生所学的清华大学 出版社出版的主干教材《阅读》三册、四册为朗读和背诵的材料。教 师要求实验组学生每天早晨和傍晚至少各朗读三遍所学课文，并背 诵其中的重要段落，一星期换一篇课文。对对照组不做要求。 三、实验结果及分析 经过一年的朗读和背诵的实验，以下便是两组学生在二级考试、 三级考试及一次四级模拟考试中各项成绩的对比。 班级 词汇(15) 人数 听力(20)阅读(40) 完型(10)作文(15) 实验组 30 11．22 25．27 8．45 6．27 7．21 对照组 35 11．14 25．81 8．47 6．10 7．14 表一实验前实验组与对照组在二级考试中各项成绩对比裹 词汇(15) 班级 人数 听力(20)阅读(40) 完型(10)作文(15) 实验组 30 12．06 27．82 9．Ol 6．92 8．32 对照组 35 11．28 25．21 8．13 6．16 7．23 表二实验开始后实验组与对照组在三级考试中各项成绩对比裹 班级 人数 听力(20)阅读140)词拒(15)完型(10)作文(15) 实验组 30 12．81 26．36 8．75 6．21 7．42 对照组 35 11．35 24．41 7．1l 5．38 6．16 裹三实验组与非对照组在四级模拟考试《2001年6月大学、 一英语四级考试真题)中各项成绩对比裹 ’ 3662002年全国大学英语教学研讨会论文集 从表一可以看出，在实验前的二级测试中，两组学生的各项成绩 几乎没有什么差别。对照组阅读一项的成绩还略高于实验组。在经 过半年定时定量的朗读背诵训练后，表二所显示的三级考试的各项 指标均明显高于对照组，尤其是听力和阅读理解两项。实验一年后， 根据表三的结果，我们可以看出，即使是使用测试效度和信度非常高 的四级真题进行测试，实验组的各项成绩也远远高于对照组。而且 在评判两组的作文时，实验组在