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理工科大学生母语教育的现状与思考 兰州铁道学院 蒋彰明 理工科大学生的文化素质水平如何是人们比较关心的一个问题。 鉴于“文化素质”涉及的方面众多，内涵也很丰富，笔者不敢妄下雌黄， 但当前理工科大学生的母语水平低下却是不争的事实。笔者在工科大 学从事文学课程教学已经多年，对理工科大学生的语文现状和“底细” 稍知一二，在此略述一孔之见。 一、母语水平低下令人堪忧 我曾在报纸上看过一篇文章，是说国内某重点理工科大学对新生 进行了一次中国语文水平测试，试题是在认真研究近年来中学语文教 材及高考试卷的基础上，从检验一个理工科学生应当掌握的最基本的 语文知识和写作能力的角度“精心设计”的。结果，参试的3511名新生 总平均分仅为63．9分，其中博士生和硕士生的平均分竞不及格，大大 出乎校方考前的预料。①这篇文章所提供的数据来自科学的考查和分 析，是不容置疑的事实，至于一般理工科院校的情况则可想而知。根据 多年来的观察和了解，我认为理工科学生的母语水平普遍低下，有的甚 至到了令人难以置信的程度。 。 1．语言文字素养差 语言是交流思想的工具，也是一个人文化素质的外在表现形式。 但遗憾的是，目前许多理工科大学生还不能准确地掌握并运用这个工 具。表现之一是学生作业中的错别字非常普遍，甚至惊人。如：彤 ①中国青年报．1995．12．6 139 大学语文与素质教育一全国大学语文研究会第九届学术年会论文集 (原)、示(出)、毡(建)等不规范简化字比比皆是。 表现之二是不能很好地掌握语法规则。在学生的作业和文章中， 时不时地出现这样的句子：“闻到一丝新湿而沁心的感觉”、“心中不觉 泛起留恋的泪水”、“促进了学习兴趣”……这些句子中的错误，反映出 学生缺乏语法方面的基本训练，也有的是在语意上缺乏推敲。如一位 学生在《润物细无声》的作文中描写春雨的景象，竟写道“我”被窗外“噼 噼啪啪”的雨声惊醒，而睁眼看到的却是“丝丝雨珠”。在同一时间里对 同一景物作了两种判断，文不对题，语意矛盾，也不符合事理。 2．语感能力差，表达能力不尽如人意 对一篇优秀的作品或文章，如何透过整体去认识、把握它的理论体 系，如何透过具体的形象去探究、深掘其内质，这里有一个语感能力的 问题，还有一个表达的问题，这实际上就是我们讲的母语水平问题。我 曾要求学生就文学课中的一些名篇佳作或人物形象进行分析评论，大 部分学生的议论都很简陋肤浅，或就事论事，思路拓展不开，分析无法 深入；或词汇贫乏，除了“很好9966挺好”、“不错”外，别无词汇表达。思 想的丰富在一定意义上表现为词汇的丰富、语言的丰富。词汇的贫瘠， 显然是分析不能深入的一个原因。在讲授韩愈的《进学解》时，我给学 生布置过一篇谈阅读该文体会的文章。这个题目本来易于打开思路， 引发联想，有话可讲，可是不少学生仅就“业精于勤荒于嬉，行成于思毁 于随”的字面含义做出解释，外加几句表态性的话，体会认识停留在表 面，平淡，缺乏深层次的东西。我也曾参加过大学生的辩论会，一些辩 手往往抓不住论题的实质，缺乏穿透力，反驳对方的论点也不能切中要 害，只是隔靴搔痒，形不成威慑力。加之语言平淡干巴，没有鼓动性和 感染力，影响了论辩的质量和效果。此外，反馈回来的信息也表明，许 多理工科毕业生在实际工作中动笔及文字表述能力差，分析问题的能 力也很差。 二、母语水平低下的原因何在 诚然，造成理工科学生母语水平低下的原因是多方面的，但我认为 140 理工科大学生母语教育的现状与思考 最主要的是当前理工科教育中普遍存在着重专业知识教育、忽视文化 知识教育的倾向。新生入学后有外语摸底测验、数学基础测验……却 很少见母语基础测验。文科课程，被认为是可有可无的课程。有时开 设一点“大学语文”、“文学欣赏”之类的选修课，也只是作为一种“点 缀”，装潢门面而已。特别是在实行双休日后，压缩课时的主要目标，自 然是原本少得可怜的文科课程。而且，由于目前中学教育中过早地实 行“文理分科”，几乎所有学校以高考为目标的“应试”教育以及社会和 某些家长的偏见，“重理轻文”的思想根深蒂固，一些学生对文科课程