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第 30卷 第 6期 临沂 师 范学 院学报 2008年 12月 Vo1．30 No．6 JournalofLinyiNormalUniversity Dec．2008 关于级数收敛判定准则的一个充要条件 高军杨 中国矿业大学 (北京)理学院，北京 100083) 摘 要：通过实例从正反两方面探讨 了数项级数收敛与数列极限的相互关系，在此基础上给出了数 列收敛与级数收敛判定准则的一个充要条件． 关键词：级数收敛；数列极限；无穷小量 中图分类号：O174 文献标识码：A 文章编号：1009—605】(2008)06—0023—03 数学分析 …是高校数学各专业的一 门重要基础理论课，具有 内容丰富系统、逻辑准确严密、高度 抽象概括和方法灵活巧妙等特点．这 门课程对培养学生的良好数学素养起着至关重要的作用．“级数” 作为数学分析的三大基本 内容之一，不仅有着完善的理论基础，而且是一种重要的研究工具．在级数 教学过程中，数项级数的教学居于首要地位，它的各种判别方法的理解与掌握 以及与数列极限的关系 一 直是教学的重点与难点，有关级数教学及其在科研中的应用，见文献 2【—4]．下面我们主要从两个方 面谈论数项级数教学中的一点体会． 1选择恰当的例题可以使教学取得事半功倍的效果 数学分析中，很多抽象的概念 以及深奥的定理只讲理论知识学生是很难掌握的，常常是一头雾水， 似懂非懂，既不敢用，更不会用．这时既需要老师在课堂上讲解恰当的例题 (正反举例)，让学生清楚内 部的关系与思想核心，又需要学生的练习与思考，从而达到举一反三与事半功倍的 目的与效果．如在 讲解正项级数收敛与数列极限关系时有下面的例题： 若正项级数 ∑ 收敛，且数列 }单调，则lim，。。n／l，=0． 证 由于 ∑ 收敛，根据柯西收敛准则，对任意的s0，存在 Ⅳ0，当n～时， 0 ～+l+ Ⅳ+2+．．．+ ， 但 似，7}单调且 l／，0，从而 (一Ⅳ)，／IN+1+,UN+2+ ···+ ” ． 令 ，2=2N，则 2～；，故当，22N时， z／l(n_Ⅳ) + 2Ⅳ + =s． 所以 lim，z =0． 上例说明递减的正项级数要收敛，其通项必须是比 高阶的无穷小量．此时可以引导学生思考并 讨论两个问题 ： i)正项级数收敛，是否其通项一定是 的高阶无穷小量?若不成立，举反例说明． ii)正项级数收敛，且极限 liranu,，存在，是否其极限一定为 07 收稿 日期：2008—09—27 基金项 目：国家 自然科学基金青年基金项 目(10801l34)；中国矿业大学 (北京)数学分析课改项 目资助 作者简介：高军杨 (1975一)，男，湖北嘉鱼人 ，中国矿业大学 (北京)讲师，博士．研究方向：复动力系统 24 临沂 师 范 学 院学报 第 3O卷 2反例在数学分析的教学过程中有着非常重要的作用 反例是否定一个命题最有效的方法，它是加深学生理解所学知识的重要手段，也是纠正错误的常 用方法，一个成功而且精彩的反例常隐含着人们智慧的结晶，反例在发现和认识数学规律，培养学生 的思维能力方面有着不可低估的意义．由于学生在数学学习中的创造性，往往离不开直觉思维．但 由 于直觉思维的不严密，所 以只靠直觉而得到的猜想可能伴有谬误．这时，引导学生在学习过程 中发现 反例，就可 以修正猜想中可能带来的谬误．结合正反例讲解，还可 以克服学生思维的惰性，促使他们深 入思考，利用反例消除学生思维 的定势错觉． 经过学生课堂激烈的讨论，此时教师提示学生第一个 问题的结论不成立，并和学生一起来分析找 出反例．即要求找到满足下列两个条件的级数：1)收敛的正项级数 ∑ ，，．2)，不是 的高阶无穷小量． 我们知道 ∑ 满足条件 1)但不满足条件 2)，而调和级数 ∑ 满足条件 2)但不满足条件 1)．若把两者