中职生自我概念与一般效能感关系研究.pdfVIP

研究与探讨●_-●--_--l 自我概念是人格心理学研究的中心 二、中职生 自我概念和一般效能感 问题之一，而一般效能是社会认知理论的 的特点 核心概念，研究丽者之间的关系，对于提 笔者采用 自我概念量表和一般效能 高中职生的自我认知能力，树立 自信心和 感量表对952名中职生的调查研究发现， 培养其健全的人格具有重要意义。 中职生 自我概念和一般效能受不同性别、 一 、 自我概念和一般效能感的内涵 年级、专业等因素影响，呈现不同的特点。 在人的意识系统中．每个人都会对 (1)不同性别中职生 自我概念和一般 自己进行观察 、分析和评价 ，从而对 自己 效能感的特点(如表 1所示)： 的身份 、角色行为有不同程度的认识 。 A我概念方面：在 自我总分及生理 这种个体关于 自己的认识就是 自我概 自我、心理 自我、家庭 自我 、自我批评 、自 念。所谓一般效能感，是指人们对 自己 我满意 、自我行动因子上，男女生之间的 实现特定领域的 目标所需能力 的一种 差异不具有显著性。但在道德伦理 自我、 ● 西 主观判断或信念。一般效能感的形成主 社会 自我 、自我认 同因子上，女生 自我概 安 要受 四种 因素的制约 。一是行为成就 ， 念积极程度高于男生，且差异具有显著 交 二是替代经验 ，三是言语劝说 ，四是情绪 性。一般效能感方面：男生的一般效能感 通 大 与生理状态。 高于女生，且差异具有显著性。 学 表 1：不同性别中职生 自我概念各因子与一般效能比较 张 东 峰 与 一般效能感关系研究 表示 PO．05：}表示 PO．O1 中职生自我概念 中要突出和强化实用性。还要充分利用 进行设计。通过课程知识的融合迁移 。可 教研部门的技术优势推进学校课程改革 现代教育技术手段 ．增强教学过程的形 以使学生既能学到文化课知识 ，也可以学 的实施 ，构建科学的、有利于学校发展并 象性 、趣味性 、参与性 ．丰富教学 内容 ， 到专业课知识 ，更能使学生明白，文化课 容易被学生接受的文化课程。 有效的调动学生学习的热情 。促使学生 和专业课是相互渗透、相互促进的，从而 现代职业教育是包罗万象 的教育 自我学习，培养学生善于动手的能力 ， 自觉学好文化课知识。 体系，多元化、综合化是它的特征。如果 贯彻 “做中学”的教育指导理念。第三 ， 4．坚持科学发展观。监督工作不可 只重视学生的专业而忽视其他，必将走 做好师资队伍建设。课程最终的实施要 缺少。 上极端。对中等职业学校而言．除了要 依靠教师，其 自身能力的提高是做好 中 受短期利益的影响，尽管文化课作 加强专业课实践教学和学生 的动手操 职文化课课程改革实施的重要环节 ，教 为中等职业学校学生的必修课 ，如果没 作能力外，还要不断对其进行思想道德、 师队伍建设不容忽视。第四，改变传统课 有国家的宏观管理 ，可能好多中等职业 基础文化 、综合素质等方面的各种教 程中对普通文化课和专业课关系的处理 学校早 已把它排除出 日常的课程之外 育，不断提