基于班级学生成长的教师集体建设.pdfVIP

采访者：余玲华 (本刊记者) 被访者：何 康 (上海市闵行区教师进修学院德育室主任 ) 瞿新忠 (上海市班主任工作室主持人、上海市浦江三中教师) 苏伟群 (上海市莘庄中学党支部副书记 ) 王维刚 (上海市七宝中学学工部主任 ) 宋军联 (上海交通大学附属实验小学德育教导) 顾彩娟 (上海市闵行区教师进修学院德育研训员、区金奖班主任 ) 潘 晓 (上海市闵行区中心小学教师) 沈东贤 (上海交通大学附属第二中学教师) 基于班级学生成长的教师集体建设 中寻找智慧，而且需要从改革与创新中创造 对班级教师集体建设 的思考 机制。在现有的班主任制度下 ，努力使班主 任和任课教师形成教育合力，共同建设班集 记者 ：《上海市中长期教育改革和发展规 体 ，这一创新实践已受到我区一些学校和班 划纲要(2010—2020年 )》把 “德育为先”作为教 主任的重视。他们通过建立班级导师制、班级 育发展的战略重点，把 “为了每一个学生的终 辅导员制等方式 ，探索班主任与任课教师的 身发展”作为教育的核心理念。贯彻落实这些 合作育人机制，共创促进学生健康成长的班 重要思想 ，必然会 引发学校教育实践的进一 级教师集体。 步改革与不断创新。听说 ，上海市闵行区的 瞿新忠 ：对于班集体建设而言，班主任 一 些学校和教师正在关注 “班级教师集体”的 的作用是毋庸置疑的。但班主任 由于受到 自 构建，能否介绍一下你们的思考与实践? 身在时间、精力和教育能力等方面的局限，面 何康 ：《上海市中长期教育改革和发展规 对当前高标准、复杂的教育任务 ，往往会有难 划纲要 (2010—2020年)))给学校德育提出了新 言的压力、负担和焦虑。其实，在现实的教育 的要求，不仅要求学校德育从理想信念、公民 教学中，能对学生施以道德影响力的不只是 素质和健全人格等方面全面关注学生的成长， 班主任一个人 ，应该是包括所有任课老师在 而且要求德育能够促成学生成长的 自觉 ，具 内的教职员工。作为班主任 ，如何与任课教 有终身教育的特征 。这样的德育使命，既艰 师形成教育合力，组建班级教师集体 ；作为 巨又光荣。它不仅需要实践中的教师从传统 学校，如何在 “德育为先”、 “育人为本”的思 ／362011．8下．思想理论教育／ 想指导下，让班级教师集体的建设成为 “全员 学生事务逐渐增多，班级工作负担越来越重， 德育”的基础性工程，是一项十分重要和迫切 为鼓励教师做好班主任工作，从 1979年 11月 的工作。 开始，在 中小学公办教师中试行班主任津贴 ， 作为一名长期从事班主任工作的普通教 且呈不断上涨的趋势。这本是对班主任工作 师 ，我坚信这样一个所有班主任都会认 同的 的肯定与关心 ，但与此同时却也形成了由班 道理 ：学生班集体的健康和谐发展 ，离不开 主任包办班务制的状态。班主任包办了许许 全体任课教师的共同关心和倾情付出。只有 多多本应由本班任课教师和学生承担或分担 包括班主任在 内的所有任课教师组成具有共 的班务 。其他任课教师成为班级事务的边缘