基于创新人才培养的热工基础实验教学改革研究.pdfVIP

高等农业教育，2011—7，7：53—55 HigherAgriculturalEducation，2011—7，7：53—55 基于创新人才培养的热工基础 实验教学改革研究 席新明，孙 涛 (西北农林科技大学，陕西 杨凌 712100) 摘要：热工基础是机械类专业的主干技术基础课程 ，实验是本课程的一个重要教学环节，根据 创新人才培养要求，课程组对热工基础实验教学环节从实验条件、实验模块和层次设计、实验 教学体系、实验运行管理制度及实验考核等方面进行改革，以培养学生的创新意识和分析解决 实际问题的能力，开发学生的学习主动性和创新思维，取得了良好的教学效果。 关键词：热工基础；创新人才；实验教学 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：1002—1981(2011)07—0053—03 热工基础是研究热能与其他形式能量的转换规 实验是本课程的一个重要的教学环节，通过在实验 中 律、有效利用及热量传递规律的技术学科课程。热工 的实际演示和操作，使学生能对抽象的理论知识有直 学虽然形成于 18世纪英国产业革命时期，但至今仍 观的了解和认识 ，进一步深刻理解本课程 的基本 内 然是 自然科学和技术科学领域中十分活跃的学科，它 容，增强学生对热工设备的感性认识，培养学生的动 的基本知识与规律大量应用于各个工程领域，而热工 手能力和综合运用知识解决实际问题的能力。加强 设备则存在于所有的工业领域中，热工基础是工程科 实践环节是新的专业培养方案的重点，但 目前热工基 学知识 中不可缺少的重要组成部分，热工学的发展毫 础教学偏重于知识的传授 ，而忽视动手能力和创新能 无疑问会对 21世纪各工程技术领域产生重大的影 力的培养，实验教学环节尤为薄弱，存在如下问题： 响。到20世纪80年代，热工基础已经成为欧美国家 (1)实验学时数少，且附属于课堂教学，一般只有 6 机械类学生的必修课 ，有的学校还将其设为工科学生 个学时的实验；(2)实验 内容少而且单一，大多数实 的基础课程或者作为工学院的公共课程。为了适应 验为演示或验证实验，学生对实验兴趣不浓 ，印象肤 未来工程科学技术的发展要求，在西北农林科技大学 浅，不利于培养其创新思维；(3)由于设备条件限制， 新的培养方案 中，本着 “厚基础、宽 口径、强能力、高 往往是少数几个学生动手做实验 ，其他大部分学生旁 素质”的专业改革思路 ，把热工基础定为机械设计制 观，最后共享数据 ，不利于提高动手能力。 造及其 自动化、农业机械化及其 自动化和木材科学等 为了提高人才培养质量，促进学科与专业发展， 机械类专业 的主干技术基础课程 ，作为培养复合型工 课程组在总结多年教学经验的基础上，根据专业特色 程技术创新人才科学素质的一个不可缺少的环节。 与复合型工程技术创新人才科学素质培养要求，对热 热工基础课程既要求学生掌握能量转换和热量 工基础实验教学环节从实验条件、实验模块和层次设 传递的基本理论知识，又要求学生熟悉主要热工设备 计、实验教学体系、实验运行管理制度及实验考核等 的工作原理、构造特征和性能指标，并能进行相应的 方面进行改革，建立教学、科研互相促进的创新机制， 设计分析计算 ，是理论与实践结合非常紧密的一门专 注重设计能力及创新性培养，以提高学生的创新意识 业基础课。该课程知识点多，基本理论也比较抽象。 和分析解决实际问题的能力，开发学生的学习主动性 基金项 目：陕西省 “现代农业工程技术人才培养模式创新实验区”建设项 目；西北农林科技大学2009教改项 目“基于创新人才 培养的 《热工基础》理论与实践融合教学模式研究”(JY0902051)。 收稿 日期 ：2011—03—25 作者简介：席新明(1969～)，男 ，机械与电子工程学院，副教授。研究方向：能源技术经济与管理。 ● 教学理论与实践 TEACHINGTHEORYANDPRACTICE · 54· 高 等 农 业 教 育 第7期 和创新思维，取得了一定的实际效果。主要措施和做 能训练项 目，