教育回归生活世界的价值诉求——兼论陶行知生活教育思想对当前教育的启迪.pdfVIP

2011年 8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2011 第24卷 第8期 JournalofInnerMongoliaNormalUnlversity(EducationalScience) V01．24 No．8 捅 要： 在人类活动早期，人们通过社会生活、社会交往沟通感情、增长智能、获得经验，从而获得相应的 教育。随着学校的诞生及其发展，人们逐渐产生一个误区，即认为学校的任务就是教导儿童德行 良好和教给儿童 经验的知识。正式教育与实际生活之间的裂 口越来越大。当前，迫切需要 以实践的观点、实践的态度、实践的活 动，认识并构建 “生活世界”的理论，真正了解教育回归生活世界的价值诉求。 关 键 词： 教育；回归；生活世界；实践 中图分类号： G40 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2011)08-0008-04 杜威先生认为，教育最广的意义即生活的社会 切需要以实践的观点、实践的态度、实践的活动认识 延续，教育归根结底就是人类为延续个体和种族的 并构建 “生活世界”的理论，以真正了解教育回归生 全部经验而进行的创造性活动。事实上，无论是作 活世界的价值诉求。 为个体抑或是种族的存在，人类都与一般动物有着 一 、 “人”的缺失与在场——学校教育的学生生活 本质上的区别，即具有社会性。在人类活动早期，人 们在社会交往生活中沟通感情、增长智能、获得经 (一)“人”的缺失——学校教育的学生生活 验，从而获得 良好的教育。随着学校的诞生及发展， 只要深入到课堂教学第一线，就能发现诸多问 人们逐渐产生一个误区，即认为学校的任务就是教 题：成人的小学教师对童稚未脱的小学低年级学生 导儿童德行 良好和交给儿童经验的知识。这使得正 进行成人化的教学，课堂教学完全以灌输与说教的 式教育与实际生活之间的裂 口越来越大。为了解决 方式进行，甚至说打就打、说骂就骂；儿童对成人化 这一问题，许多研究者开始引入西方哲学思潮中 的教学麻木冷漠，逆反心理严重 ；师生之间缺乏情感 “生活世界”理论，提出以“教学回归生活世界”作为 互动与言语沟通，任课教师踩着上课铃声进人教室， 沟通教学理论及教学实践的桥梁，为教学实践属性 随之进行满45分钟的知识灌输教学，后又踩着下课 的回归提供重建之道。但是从发表的文献与相关的 铃声离开教室走进办公室；中小学义务教育阶段课 学术研讨中可以看出，大谈西方哲学中 “生活世界” 业负担严重导致学生厌学情绪滋长等。笔者通过观 的人较多，静下心来分析现实中的教育生活世界的 察发现，许多教师尤其是小学低年级教师片面地以 人较少，许多大谈教学生活世界的人，还没有很好 为，对于尚未形成 良好的学习习惯的小学一、二、三 地深人课堂生活之中，不熟悉课堂教学生活，而是 年级学生来说，大量的作业会强化儿童对知识的掌 “形而上”地理解教育世界，他们本身就生活在一种 握，于是给学生布置大量的作业。如让学生重复写 脱离教学生活世界的文本世界之中¨J1¨。当前，迫 某一课全部生字各一行 (一课往往有 lO几个生 收稿 日期 ：0211-06．15 基金项 目：教育部青年基金项 目“西藏地区大学生英语学习现状分析与对策研究”子项目(项 目编号：lOX2JC880001)。 作者简介： 刘娜娜 (1981一)，女，西藏大学师范学院硕士研究生，主要研究方向为课程与教学论 、比较教育。 · 8 · 刘娜娜 ／教育回归生活世界的价值诉求——兼论陶行知生活教育思想对当前教育的启迪 字)、各个生字组词写一行，然后用这个词语造句子 在的，以实践的、动态的观点引导真