浅谈初中音标教学法.pdfVIP

2011年 8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2011 第24卷 第 8期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) V01．24 No．8 浅谈初中音标教学法 。刘美玲 (上海体育学院 附属竞技体校 ，上海 200438) 摘 要：音标教学在英语教学中起着举足轻重的作用。让学生牢固掌握国际音标，是现代实用英语教学 的一条重要原则和 目标。作者从分析本校英语教学的现状出发，在集中教学国际音标、引导学生根据音标拼读单 词、逐步了解并掌握发音规律以及严格要求并持久运用四方面，对初中音标教学法进行探讨 。 关 键 词： 初中；音标教学；方法 中图分类号： G623 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2011)08-0123-02 我们学校初一年级选择的教材是 “新世纪版”英语六年 一 、 前 言 级的教材。六年级上下两册教材中，关于音标的内容占据了 音标教学一直受到中学英语教师的重视，然而效果并不 很多的篇幅，但是如果纯粹按照教材的顺序教学音标的话， 是很理想。尤其是像我们这一类学校——体育运动学校，招 前后总共跨时接近一学年，但是效果不一定特别理想。因此 收的学生大多都来自全国各地 ，他们原来所处的环境和英语 我在任教初一年级时，调整了教学计划，即：除了放慢正常的 教学条件大相径庭，使得他们的英语学习差异性相 当大 ，导 教学速度外 ，在初一的上学期集中几周的时间让学生对音标 致有很大一部分学生慢慢地对学习英语失去了兴趣。但是 有大概的了解——认识音标。 中专三年级的学生又将面临全国普通高等学校运动训练、民 具体做法如下：把48个音标分为元音和辅音两大类。 族传统体育专业单独统一招生考试 (简称 “全国体育单招考 元音分为单元音和双元音，辅音分为清辅音和浊辅音四种情 试”)的压力 ，如果不花时间提高英语教学质量的话，不仅英 况来进行教学。为了增加学生的兴趣，减小教学难度，我先 语考试成绩难以想象，而且无形中也增加了其他各门学科的 教学辅音。28个辅音音标中大部分音标和汉语拼音的形状 压力。同时，从长远来看，教给学生继续学习英语的方法 ，使 基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。 学生获得在语言学习方面的可持续发展能力，比什么都重 如：先教学生学习十对清辅音和浊辅音，它们的发音方法和 要。这正如中国的古话 “授之 以鱼不如授之 以渔”。然而， 发音部位比较相似，即：清辅音发音时声带不振动，浊辅音发 由于体校的特殊性——学生 “半训半读”，花 了不少时间和 音时声带振动。清辅音包括 [P]、[t]、[k]、[f]、[0]、[s]、 精力在专项训练上，对于文化课的学习常常是 “心有余而力 [．]『、[叮]、[ts]、[tr]，而浊辅音包括[b]、[d]、[g]、[v]、 不足”，效果也是可想而知的。学了多年的英语 ，很多学生既 [6]、[z]、[3]、[d3]、[dz]、[dr]。在此基础上，教剩余 8个 不能准确地拼读或拼写单词，更不用提深层次的阅读与写作 辅音：[h]、[r]、[W]、[j]、[1]、[m]、[n]、[]。这样，48个 了。为了扭转这种局面，使学生获得 “再学习”的本领 ，并为 音标一下子就学会 了28个，学生感觉学起来不是那么难。 他们的终身学习打下坚实的基础。因此，我觉得非常有必要 同时，音标和拼音对比教学，他们感觉新鲜，求知欲和学习兴 抓紧起始年级的音标教学 ，教给学生 “捕鱼”的本