三个“五分钟”.pdf.pdfVIP

四、根据意思或字谜写词 学生进行选择练习：本以为词 听写词语 语 义都区分了，选择起来会很容 老师说出词语的意思 ．让 易，谁知大多数学生还是混淆 灵动的秘密 学生根据意思写出相应 的词 不清： 口杨曦花 语：如 ：一点儿也不迟疑 ，形容 第二次又教到这一部分 非常坚决。学生写 “毫不犹豫”： 时。我没有像以前那样．花很 一 、 根据语境写词语 老师也可说谜面，让学生猜谜 多的时间向学生进行绕 口令 听写词语时 。可 以把词 底 ，如 ：一边大 ，一边小 ，一边 式的词义辨析 。而是直截了当 语编成儿歌 ，或者把词语连 跑 ，一边跳 ，跑 的吃草 ，跳 的吃 地跟学生说 ：这两个词语一般 成一段话 ．让学生在儿歌或 血 。学生写 “骚 ”。 跟表示时间的词语一起使用 ． 语境 中辨别 要听写 的词语 ． 五、成语 串烧 比智慧 时间在前用 “截止”，例如，( ) 这样学生的注意力就会高度 老师说一个字 ，让学生 截止：时间在后用 “截至”．例 集中。也 因为词语在具体语 写出相关 的带此字的成语 如，截至 ( )。另外，在 “截止” 境中 ，学生对词语掌握也就 如学了 《圆明园的毁灭》一课 ， 后加上 “到”或 “于”，就与 “截 更加牢固 让学生写出带 “明”字的成语 至”的使用一样 ，例如 “截止 二 、演示 (明辨是非 、明 目张胆 、明知故 到( )”，“截止于( )”：就这 有些词语很适合用动作 犯……)；学了 《狼牙山五壮 么几个括号一用 ，学生听得清 来表达 。就让学生看着老师的 士》，让学生写出带 “惊”字的成 楚 明白．练习时再也没有出 动作思考该写哪个词：如：一 语(惊天动地 、惊心动魄、惊惶 错： 刀两断，手舞足蹈……如果学 失措……)： (安徽省滁州市逸夫小学) 生不专心 、不仔细观察 ，就会 (四川省 乐山市 出错：有些词语适合画简笔 马边光辉小学) 三个 “五分钟 画，就让学生看着简笔画写词 语 。学生的兴趣也会大大增 口朱建华 借用括号辨析词语 加。如：画一道开着的门，再在 门外画一座山．意思是让学生 口汪 洋 1．课前五分钟荐读 。 写 “开 门见山” 这样 ，既训练 每堂语文课课前五分钟 了学生的观察能力 ，又能帮助 苏教版小学语文六年级 都要选取一至两篇短小精悍 学生理解词语的意思 教科书中有一组关于 “截至” 的、富有教育意义的，或与本 三、唱反调 与 “截止”的词语辨析练习，题 单元主题相配套的文章读给 学生 随着 年龄 的增 长 ． 目是 ： 学生听。或老师读，或学生读， 逆反心理加重 ，开始喜欢唱 网站的人气很旺，( )8 然后从中提炼出两三个 问题． 反调 。老师不妨利用听写让 月底 ．累计点击 已达 50万人 让学生回答 ．也可以让学生谈 他们好好 唱反调 。具体操作 次。 感受。这样，一方面培养了学 是 ：让学生根据老师