对《普通高中数学课程标准（实验）》的认识.pdfVIP

《数学之友 2008年第5期 对 《普通高中数学课程标准(实验)》的认识 走进新课程 庞 华 (安徽省滁州中学 ，239000) 长期以来的应试教育体制使数学教育中的教与 观． 学过分注重基础知识，忽视数学的实际应用，难以与 可以看到：新课标对数学基础知识和基本技能， 日常生活特别是学生的生活背景密切相连，无法满 数学能力以及培养 良好的个性品质和辨证唯物主义 足社会对数学教育的极大期望，为全面推进素质教 观点等方面都提出更完整、更明确的要求．体现了我 育，国家教育部新的 《高中数学课程标准 (实验)》已 国社会主义新时期对数学教育的新要求，也反映了 经公开发表．笔者反复研读学习，觉得新课标给我们 我国数学教育要关注学生已有的生活经验和知识背 的感觉是耳 目一新，主要体现在 “四新”—— 目标 景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自 新、体系新、评价新、启示新． 主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体 验．要求教育工作者努力营造一个 良好的学习环境， 1 目标新 使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程 中去，使数学学习具有价值，富于意义，从而使学生 数学教学的 目标不仅仅局限于学生的认知能 获得感情、能力、知识的全面发展． 力，而更关注学生作为一个社会中的人的发展，特别 是学生个性和创造力的发展，不仅要考虑数学 自身 2 体系新 的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生 亲生经历探索的过程． 以前的课程体系，最大的特点让所有的人，用同 新高中数学课程的总 目标是：使学生在九年义 样的时问学同样的内容，达到同样的要求．此次高中 务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公 课程改革的一个重要突破，就是要在保证学生共同 民所需要的数学素养，以满足个人发展的社会进步 基础的前提下，使课程实现多样化具有选择性，让具 的需要． 有不同禀赋、爱好、兴趣的学生，形成具有个性化的 (1)获得必要的数学基础知识的基本技能，理 课程学习计划．由此带来学生课程学习过程的灵活 解基本数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论 性和个性化．因此，一个全新的不同于过去的学校教 等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和 育管理模式 “学分制”应运而生．在教育内容上，新 方法． 课标改变了过去强调学科本位的现状，以“模块”加 (2)提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算 “专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择 求解、数据处理的基本功能． 性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会 (3)提高数学的提出、分析和解决问题的能力， 进步、学术发展和学生经验的联系．新课标对数学知 数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的 识体系进行重新整合，以“学习模块加专题”的形式 能力． 重建了数学教学的新体，系．新课标高中数学课程分 (4)发展数学应用意识和创造意识，力求对现