浅谈探究性学习在数学教学中的运用.pdfVIP

《数学之友 2008年第5期 浅谈探究性学习在数学教学中的运用 徐解清 (江苏省苏州工业园第一中学，200000) 当前我国及世界各地教育改革的一个显著的特 在整个探究过程中，学生一个个兴致盎然地参与 征，就是要特别重视学生学习能力和创新精神的培 到问题解决的过程中，他们在一个充满探索的过程中 养。由于探究性学习在积累直接经验、培养创新精神 读懂了数学，从学会走向会学，从传统走向创新． 和实践能力方面有独到之处，因此，教师在数学教学 2 在例题教学中开展探究性学习 中要多创设教学情境，多注意引导学生使用探究式 学习方法，让学生主动探究，勤于探究，乐于探究．那 课本上的例题反映相关的数学理论和本质属 么怎样才能使探究式学习落到实处呢?以下是我在 性，蕴含着丰富的数学思维方法，是学生创新思维的 教学实践中的几点尝试． 起点，我们教师可以把教材上的知识点改编成探究 性的问题，让学生去发现，去探索，去创新，成为学习 1 在概念教学中开展探究性学习 的真正主体． 数学概念是解数学问题的起点．如果在新知的形成 对于苏科版 (七年级下)第七章 《平面图形的再 过程中开展探究性学习，让学生通过观察、实验、猜 认识》中三角形外角和 内容的教学，我并没有先让 想、验证、推理与交流等数学活动掌握新知，就会让 学生按照书本中的第 35页提供的 “做一做”去填 学生的学习欲望得到激发，学习潜力得到拓展，成为 写，避免学生被动地接受知识，而是先让学生独立思 知识建构的真正 “筑路者”． 考，再和组内同学交流一下思考的结果．几分钟后， 比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定 就有学生举手回答了． 义，教学中既不能让学生死记硬背定义，也不应只关 同学甲说：“因为 1+ 4 注对其表达式、自变量的取值范围、函数值的讨论． = 180。，L2+ 5=180。，L3 为此我分四个步骤和学习一起进行探究性学习． + 6：180。，所 以L1+ 4+ (1)创设情境，给出三个实际背景：①火车的速 L2+ L5+L3+ L6=540。． 度是每小时6O千米，在 t小时内行过的路程是 s千 又因为 1+ 2+ 3=180。， 米；②等腰三角形的顶角 。和底角yo；③用表格给 所以L4+L5+L6=360。．”学生拍手表示赞同． 出的某水库的存水量与水深关系．