论数学学习习惯的培养.pdfVIP

《数学之友》 2008年第8期 论数学学习习惯的培养 陈文伟 (江苏省常州市第三中学，213000) “你怎么没做作业?” 而实现新课程中提倡的 “授之以渔”． “你怎么又没订正?” 因此，如何使学生养成 良好的数学学习习惯，是 “你的错题本呢?”面对这个让我头疼的学生 大家都在思考的问题．那么，到底有多少行之有效的 时，好脾气的我总是会控制不住．他是我班上的一个 措施呢? 学生．刚进高一，进取心还是蛮强的，但不知为什么， 从内因进行思考，就是激发学生的内部动机．人 上课总不能专心地听课，作业不按时交，对于各种任 从事任何活动都有一定的原因，这个就是动机．一个 务都是拖拖拉拉，甚至不做．自然，考试成绩也不理 积极的动机，可以引发某些活动，可以指引着活动的 想．但可以发现，他是有能力去学好的． 方向，对活动具有维持和加强作用，强化活动以达到 其实像他这样的学生在我的班里为数不少．相 目的，就是说一种习惯的养成必须具有一个强大的 对于初中来说，高中的数学知识难度大，思维容量 动机支撑．因此，改变学生数学学习的动力系统尤为 大，题 目综合性强，课外练习量大，需要学生具备较 重要．在此理论基础上，让学生来制定每天的幸福指 强的自主性．所以，对于刚进入高中的学生来说，数 数，即达到各项 目的的程度 ，以及努力指数，即 自评 学是一个 “很难啃的骨头”．于是，有一部分学生感 对于制定的 目标努力 的程度．让学生每天完成 到数学很头痛．于是抄作业、不交作业等现象还是屡 “表”，明确 自身的目标，从而激发动机，外显行为． 见不鲜．进行更深一步的思考发现，产生这种行为的 虽然，学习习惯的养成在一定程度上依赖于学 原因可能有：学习动机不正，学习能力不够，注意力 生 自己，但系统的良好的学习习惯的获得还需要教 障碍，自控能力差，耐挫力低 ，学习焦虑等，而这一系 师在平时的辅导与教学，对学习习惯进行更多的干 列问题最终就外显为不 良的学习习惯 ，经常的上课 预与督促，以提高学生的学习效率和主动性，最终也 不听，笔记敷衍了事，作业不交等． 可以减轻教师的工作负担． 已有的研究成果表明，良好数学学习习惯的养 首先，对于学习习惯的细化与具体化．要明确提 成，有利于数学成绩的提高．而培养学生形成 良好的 出预习、复习、听课、记笔记、独立思考，错题集的及 数学学习习惯，要经过长期的实践和应用 良好的数 时整理，阶段性的反思和总结的具体要求，制定较为 学学习方法和策略，使之形成稳固的数学学习行为， 详细与严格的目标准则．例如：新课之前应该做什 最后成为一种习惯．· 么?如何记笔记?如何对待和解决作业中的困难? 在心理学中，习惯是指经过练习逐步养成的不 如何有效利用错题集?如何反思与总结?等等．每 需要意志努力和监督的自动化行为模式，是人们经 一 阶段之后，一方面要求学生总结 自已达到 目标的 过长期养成的、相对稳定的语言、思维和行为方式， 成功手段，特别要注重及时总结 自己成功的学习方 是一种后天获得的趋于稳定的动力定型．从习惯的 法和思维方法，并不断强化 自己的学习习惯；另一方 形成来看，主要是由于一定的刺激情景与个体的某