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《数学之友》 2008年第23期
在教学中培养学生的发散性思维
一 道课本例题的启示
蒋学军
(江苏省泗阳中学,223700)
数学教育家波利亚曾经说过:“一个有责任心 点评 :常见 的放缩不等式有 :
的教师与其穷于应付繁琐的数学内容和过量的题 )l0I—l6I≤10+6l≤lⅡI+I6I;
目,还不如适当选择某些有意义但又不太繁杂的题
可 = 一 ( );
目,在帮助学生解题的过程中,提高他们的才智与推
理能力.”基于这一想法,本文通过对一道典型例题 ③ = 一专( );
的多种探索,透视发展性思维的培养特点.
题 目来源:人民教育出版社全 日制普通高级中 ④ (∈N+).
学教科书(必修)数学第二册(上)第27页.
证法四(比较法):要证lCLC+6dI≤1,
例 l 已知n,6,C,d都是实数,且 口+6=l,c
只需证 一1 ac+6 ≤1,
+d=1,求证 :IO:C+6dI≤1.
1。先证 Cl,C+ ≥一1,因为
证法一(分析法):要证Inc+ l≤1,
。c+bd一(一1):Ⅱc+bd+1+1
只需证明(nc+bd)≤1,
即需证明:(L2C+2abcd+6d≤1,
由于n+6=1,c+d :1, …+bd+半 +半
-
. . (0+6)(c+d)=1,
: ≥o.
即需证明:a2C+2abcd+b2d≤(n+6)(C+d),
即证 :(ad—bc)≥0,因为 n,6,c,d是实数, 所 以aC+bd≥一1.
所以(ad—bc)≥0成立.所以原命题得证. 2。再证 nc+bd≤1,因为
点评 :当证题思路不明确时,可执果索因用分析 l一(口c+6): +1一 (。c+6d)
法迅速得证.
证法二(综合法):因为 ,b,c,d是实数,所以 : 1 + 1 一… 一bd
(ad—bc)10成立.
所 以a2d +2abed+6c10, : ≥o,
所以a2d +b2c+Ct2c+6d。≥0c。+2abcd+6d,
所以nc+bd≤1,综上得 lc+ I≤1.
所以0c+2abed+b2d。≤(口+b)(c。+d),
证法五(平方比较法):要证lnc+ I≤1,
由于 口+6 1,C。+d 1,
只需证 (0c+bd)≤1,
·
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