非英语专业听力教学介入性研究——元认知视域.pdfVIP

第22卷 第5期 长 春 大 学 学 报 V01．22 No．5 2012年 5月 J0URNALOF CHANGCHUN UNIVERSITY Mav2012 非英语专业听力教学介入性研究 — — ——元兀认认刘知视城域 张锦龙 (福建师范大学 福清分校，福州 350300) 摘 要：元认知策略和元认知意识为二语听力提供一个新的视角。近年来国内外很多研究得 出结论，元认知策略 和元认知意识对二语听力是有很大关联的。研究者采用 了介入性研究方法，选择几个学生作为个案，对其进行元 认知意识和元认知策略培训。研究结果表明，在恰当的语言策略的帮助下，元认知策略和元认知意识对听力一般 的同学帮助很大，即能够在较短时间大幅度地提高他们的听力成绩。 关键词：二语听力；元认知意识 ；元认知策略；语言策略 中图分类号 ：G642 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2012)05—0626—05 元认知是外语学习中最有效的其中一种策略。 价项 目⑤ 问题 一解决项 目。本文中元认知策略包括 目前二语听力元认知的研究主要集中在元认知知识 确立 目标、制定计戈、监控过程、评估效果、调整策 上。或者是二语听力元认知研究综述，或者是元认 略。也就是说学习者根据 自己学习情况实事求是设 知听力策略与听力理解 的相关性研究。至今，大多 立长期和短期学习 目标，并且随之制定相应弹性计 数基于元认知策略的成果属于描述性研究，介入性 划。然后在学习的过程 中，不断有意识监控 自己的 研究尚处于探索性阶段，至今还没有一个系统、成熟 学习进展。最后，对学习结果不断做 出评价，并随之 的介人性听力教学模式可借鉴。本文拟尝试在这方 调整 自己的元认知策略。 面做些探究。 2 研究设计 1 研究背景 本研究的 目的是先通过研究人员向研究对象培 笔者对本校福建师大 2010级金融和财务管理 训元认知意识和指导元认知策略，然后让研究对象 两个专业学生 (在 2010年9月份)进行问卷调查了 利用所学的元认知知识和策略在 自然真实的平时听 解其听力状况 。问卷调查表采用Vandergrift在 2006 力训练中提高听力能力。最后观察这些学生听力成 年开发的元认知意识调查问卷(即MALQ，其信度和 绩是否变化 。 因素效度均经过SPSS检验，其答案采用李克特 Lik— 2．1 研究方法 eft五分量表法，每句答案一样，从 “完全同意”到 本次研究所采用的方法是个案研究法。研究者 “完全不同意”)。结果发现，在其 中问题 一解决项 与研究对象在研究进程 中不断进行互动，进而促使 目所含的所有 6个问题里，80％以上学生选择负面 研究对象调整 自己的行为，提高听力成绩。研究将 答案完全不同意(即不了解这种方法)；在计划和评 具体探讨以下问题：①受过元认知意识培训和元认 价项 目所含的5个问题里，85％以上学生选择负面 知策略具体指导后，听力有困难学生听力成绩能否 答案完全不同意。这种现象在非英语专业大学新生 有效地提高?②若有提高，是否包含有语言学习策 中不是个别想象，而是普遍情况。这说明在非英语 略的充分支撑? 专业大学生尤其是新生中，听力元认知意识严重缺 2．2 研究的效度和信度 乏