谈多媒体环境下的地理教学——以《俄罗斯》一课教学为例.pdfVIP

总第 96期 宁夏教育科研 Genera1．No．96 NINGXIA EDUCAT10NAL RESEARCH 一 、 运用多媒体 。激发学生学习兴趣 三、运用多媒体 ，体现学生 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某 的主体地位 种事物的倾向。布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于对所学 教师根据教学需要，借助 材料本身具有内在的兴趣”。学生的兴趣是学生学习的内在 多媒体，给学生提供材料，设计 动力。教学实践也表明，学习兴趣的存在是一个人求知的起 问题情景，精心设计问题，提出 点，是思维培养和能力提高的内在动力，也是人才成长的起 一 系列由浅人深，由表及里、由 点和走向成功、不断进步的持久的重要因素。多媒体计算机 此及彼的问题 ，让学生愿意并 可以提供比常规教学更为丰富、直观 、互动的学习材料和学 积极思维，使学生处于 “发现 习环境 ，学生会因此受到感观上的新 、奇 、异刺激 ，减少学习 者 、研究者 ”的位置 ，通过教师 中的困难 以及增加参与机会而保持学习的兴趣。俄罗斯一节 引导、点拨促进学生进行观察、 教学开始，教师利用多媒体计算机呈现出 “冬季西伯利亚人 思考 、分析 、探究、发现问题 、解 用木柄取牛奶”图片，从图片中学生观察到：该地区的人穿着 答问题，以提高学生思维的主 不同于其它地区，头戴大皮帽，身穿厚皮衣，脚穿厚皮靴，特 动性、自觉性、积极性 ，激发学 别注意保暖；取牛奶用的是木柄容器，反映该地气候特别寒 生探求知识的欲望和兴趣，从 冷。看到这幅图片，学生内心就迫切地想知道 ：这是哪里?为 而达到培养学生发现 问题 、思 ◆ 什么气候这么寒冷?气候寒冷又是哪些因素导致的?激起学 考问题 、分析问题 、解决问题的 金 生想了解该地区环境特征的兴趣 ，引入本节课的学习。 能力，促使学生思维发展。在进 学 二、运用多媒体。创设问题情境 行俄罗斯交通运输教学时，教 多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成 “提供 师利用多媒体打出 “俄罗斯交 感性材料 、创设情景、激发动机 、提出问题 、引导学生在所设 通运输图”，让学生观察思考 ： 置的问题情景中主动探索发现”的极好工具。在生与生、师与 俄罗斯交通运输以哪种运输为 生的讨论互动中通过一环扣一环问题 的创设和层层深入的 主?为什么南北向铁路少?学生 启发，使学生的求知欲望 由潜伏状态转入到激活状态。在学 从图中很容易观察出俄罗斯交 习了俄罗斯地形、气候、河流知识的基础上，教师利用多媒体 通运输以铁路为主；铁路线 以 播放 静《静的顿河》电影片段：苏联红军在遇到敌军伏击时， 东西向为主，南北向铁路少，回 有一女兵去搬救兵 ，在经过沼泽地时被陷入沼泽地牺牲片 答这个 问题有一定的难度 ，教 段。从电影情景中，学生了解到俄罗斯具有面积广大的沼泽 师启发引导学生从俄罗斯的纬 地 ，那么这些沼泽地分布于哪里?其形成的原因是什么?自然 度位置、气候，工业、农业、人 口 激起学生探究的心向。在寻找问题答案时教师利用多媒体打 分布等方面考虑分析归纳原 以((俄罗斯))一课教学为例 出俄罗斯地形图让学生观察分析 ，从观察中学生发现沼泽地 因。俄罗斯内河航运不发达，利 主要分布于东欧平原和西西伯利亚平原。联想电影片段中的 用多媒体展出主要河流运输量 情景，学生想到沼泽地积水较多 ，那么造成积水的原因又有 比较表 ，从表中学生观察到：河 哪些呢?教师再展出气候、河流图，让学生从三幅图中观察、 流运