高校非英语专业ESP双语教学设计——基于课程创生取向.pdfVIP

重庆科技学院学报 (社会科学版)2012年第5期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．52012 高校非英语专业ESP双语教学设计 基于课程创生取 向 汪杰锋 摘要 ：双语教学是指用外语 (通常为英语)进行部分或全部非语言学科的教学。高校非英 吾专业ESP课程 因其明确的专 业属性和英语难度而适宜采用双语教学。基于课程创生取 向设计高校 ESP课程双语教学实施模式，强调根据学生ESP 课程经验开辟双语渗透途径 ．以有效预设为基础着力促成双语教学 目标的 曲态生成性”，立足课堂生态系统组织双语 对话活动以及以专业技能模块为平 台探索个性化双语课程模式等 关键词：课程创生取 向：非英语专业；ESP课程 ；双语教学设计 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2012)05—0197-02 作者简介 ：汪杰锋 (1968一)，男，安徽：嗣城人 ，硕士，阜阳师范学院(安徽阜阳236037)教育科学学院讲师。 收稿 日期 ：20l1—12-28 基金项 目：安徽省 2010年度高等学校省级质量工程教学研究项 目“地方高校 多‘维渗透 ’型英汉双语教学模式的建构 ” 。 双语教学是指用外语 (通常为英语)进行部分或 加大词汇量和阅读量 让学生为了特定的学 习目的去 全部非语言学科的教学 ，把外语习得的听、说 、读 、写、 实施特定的课程活动 ．通过完成特定 的课堂任务来获 译五项基本技能与学科专业内容有机融合在一起 ，它 得相应的学习经验。在任务完成过程中。学生除了学 是英语学习在学科教学中的延伸和发展。 习语言知识外 ．还应了解与专业知识相关 的 自然科学 和人文科学知识 ：三是：勾了给学生提供多方面的专业 一 基于学生 ESP课程经验开辟双语渗 、 英语实践机会 ．教师还要有计划地组织学生参加 “任 透途径 务型”课外英语视听说练活动 ．巧妙地将专业英语授 建构主义教学观认为 ．学习是知识建构的过程 。 课 内容与实际生活相联系 ．创设多种生活化教学情 即学习过程并不简单是信息的输入 、存储和提取 ，而 景 ．活动的选材应与学生的年龄特征 、认知结构 、生活 是新 旧经验之间的双 向作用过程 。由此可见 ．分析学 经验等紧紧地联系在一起 ．结合教学 内容 ，创造性地 生 已有 ESP课程经验对于实施双语教学设计具有十 设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活 分重要 的意义 ．它有助于促进在 ESP课程实施中学 动 ，能引起学生的共鸣和积极参与的欲望 。 生学习意义的生成。实践中，我们发现传统大学英语 二、以有效预设为基础动态生成 ESP双 教学是 以语法为线索．虽然能够帮助学生掌握较为系 语教学方案 统的知识 ．但却影响了语言技能的形成和学习兴趣的 提高 而以 “任务”为中心开辟双语教学渗透途径 ，交 教学方案 的 “动态生成性”是指在课堂这个生态 给学生 “执行”与专业英语学习相关的任务 ．在为学生 系统中，教师与学生 、学生与学生进行合作 、对话和碰 提供大量可理解性语言输入的同时加强输 出．能够使 撞 ．现时生成的超出教师预设方案之外的新 问题 、新 学生通过输出活动将输入 的语言材料和相关知识 自 情况 也就是说 ．教学方案的确立要依据学生的认识 然 内化…：一是打破纯语言知识学习的模式